认识内能教学设计1粤教沪科版实用教案.docx

《认识内能》教学设计 一、 教学目标 知识与技能 、了解内能的概念，知道内能的单位焦耳。 、能简单描述温度和内能的关系。知道对于同一个物体，温度越高，内能越多；温度越低，内能越少。 、知道做功和热传递可以改变物体的内能。 过程与方法 、通过机械能认识内能，领会其中的类比方法。 、经历用做功和热传递方式改变物体内能的活动过程。 情感态度与价值观 、通过实验和实例，养成联系实际学习物理的习惯 二、 重点与难点 重点：内能的概念是全章乃至整个热学的基础； 通过温度高低来判断一个物体内能的多少， 在后面学习中会经常用到； 改变内能的方法， 尤其是通过做功来改变物体的内能， 更是分析许多常见现象和汽油机工作过程的理论依据。 因此以上内容都是本节的重点。 难点：内能概念比较抽象，是本节课的难点。 三、 教学资源 多媒体、铁丝、 四、 教学设计思路 本节课我首先通过汽车、 火车、轮船、飞机等交通工具做功的能量来源问题引入新课，然后通过与机械能的类比， 建立内能的概念， 再结合分子动理论说明物体内能与温度的关系， 最后通过学生活动展示改变物体内能的两种方式。 学生在认真阅读分析的基础上充分交流讨论，亲身实验，感受体验，例举实例，强化 应用。我个人觉得教学方法这样安排符合学生的认识过程，教学思路比较顺畅，有助于学生逐步建立内能的概念。 五、 教学过程 教学 教师活动 程序 师：拥有一辆属于自己的小汽车是现代人的追求， 也是你将来的愿望，你是否想过使汽车做功的能 引入 量是从哪里来的？原来这些能量来源于燃料燃烧 教学 释放的内能，那么什么是内能？今天我们就来学 习《认识内能》 。 什 么 1、 学生阅读教材， 思考分子动理论的内容有哪一 是 内 些？ 能2、 分子有能量吗？ （出示幻灯片）这组事物有什么共同特点？说明什么？  学生活动 生：燃烧汽油 生：回忆分子运动论的三个基本观点 生：有 运动着的；动能 互相吸引；势能 相互排斥；势能 归纳得出结论：构成物质的分子也具有动能和势 能 师：机械能我们是可以看见的，那么分子的动能 生：看不见 和势能能看得见吗？ 什 么 （引出金钥匙的知识，说明这种研究方法叫类比 是 内 法） 能 进一步引出内能概念，提问：什么叫内能？ 生： 把物体内部所有的分子动 能和分子势能的总和，叫做物 体的内能 师：一切物体都具有内能吗？ 生：学生分析 （出示幻灯片） 归纳得出结论： 一切物体，不论温度高低 都具有内能。 师：一切物体度具有内能，那么内能的多少跟哪 些因素有关呢？ （出示幻灯片，比较同一灯泡亮与不亮、等量的 生：不相同 内 能 温水和热水的内能是否相同？） 的 大 分析得出结论： 同一物体的温度越高， 内能越大。 小 与 反之，同一物体的温度越低， 内能越小。 哪 些 （出示幻灯片， 提问：一杯 75℃的水比一桶 20℃ 生：学生思考并回答 因 素 的水的内能大吗？为什么？）引出物体内能海域 有关 哪些因素有关？ 得出结论： 同一物体，温度越高，内能越多。 同种物质，相同温度，质量越大，内能越大 物体的温度、质量、体积和状态均不同，是无法 比较内能大小。 师：物体的内能有多有少，改变物体的温度可以 生：做功和热传递 改变物体的内能，那么改变物体内能的方法有哪 一些呢？ （出示幻灯片）举例分析：这根铁丝，你能通过 哪些方法使它的温度升高？（使它的内能增加） 改 变 、热传递 内 能 的 方 （出示幻灯片）热传递定义 学生看课本，活动用热传递的 法 提问：热传递有哪些方式？ 方式改变内能 （出示幻灯片）举例分析得出结论： 吸收热量， 生：传导、对流、辐射 内能增加 放出热量，内能减小 出示幻灯片： 师：热传递需要什么条件？ 两个物体或同一物体的不同部分之间存在 温度差 学生思考，并回答 热传递的方向：内能从高温物体向低温物体传递 热传递的实质：是内能的转移过程 注意：热传递方向：内能不是从内能多的物体向 内能少的物体传递 热传递实质： 不是传递温度 、做功 出示幻灯片：这些现象利用什么改变内能？ 对物体做功，物体的内能增加（结合实例分析） 改 变 师：做功的形式有两种，即对内做功和对外做功 内 能 （出示幻灯片，举例分析） 的 方 外界对物体做功，物体的内能增大 法 物体对外界做功，内能减少 思考：做功改变内能的实质是什么？ 对物体做功：机械能转化为内能 物体对外做功：内能转化机械能 师：做功和热传递都可以改变物体内能，这两种 方式改变物体的内能是等效的，内能的单位与功 的单位一样，也是焦（） 想一想：（课本） 方案一，倒入热水，使水的内能增加 方案二，用“热得快”通电加热，使水的内能增 加 如果只知道水的温度升高，能判断水的内能是哪 一种方式改变的吗？为什么？ .内能的定义 .改变内能的方法 课 堂 小