真实的生活情境，妙语连珠的表达.docVIP

PAGE PAGE 4 真实的生活情境，妙语连珠的表达 ——浅谈生活情境下的英语口语表达 学校 长兴县第六小学 作者姓名 许莉莉 摘 要《义务教育小学英语新课程标准》明确指出：“英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。”由此可见，使学生具备英语口语表达的基本能力，是学生英语素养形成与发展之必需。本文主要从生活情境这个方面入手为学生创设生动逼真的口语表达的情境，让学生走进“情境”学英语，让学生产生强烈的口语交际兴趣，萌动想说的欲望，产生敢说的胆量，最终达到会说的目的。 关键词 生活情境 口语表达能力 教育部在2001年发布的《小学英语课程教学基本要求(试行) 》中，提出了明确建议：教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力，真正创设良好语言情境和充分的语言实践机会。在情境教学的课堂中，适当“创设情景”,学生在情境中通过大量的视听来感受和理解所学语言知识，发挥主体作用，培养思维能力和英语的听说表达能力，增加语言实践机会，进行语言的反复感知，促使语言技能逐步形成，从而达到了引导学生在真实语境中学以致用。因此在英语教学中让学生充分感悟、体验、落实课标，构建全新的课堂教学模式，促使学生自由表达，是摆在每个英语教师面前的课题。 随着新课程改革的不断深入，“回归生活”，“贴近生活”的教学越来越显得重要。有引领学生走进生活的大殿堂，为学生设定现实的生活情境，汲取学生的切身的生活体验，展开直接的、面对面的生活，教学才能成为活水之源。因此，只有创设真实的生活情境，学生才能身临其境地主动进行口语交际，从而让口语表达发挥得更为淋漓尽致。 一、模拟生活情境，开展口语交际 对一门语言来说，说话人说话的时间、地点、场合及身份等因素都制约着他说话的内容、语气等，要想在课堂上培养学生创造和活用语言的能力，模拟生活化的情境是十分重要的，让学生置身于情境之中，在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，达到掌握和运用语言，进行口语交际的目的。如，截取生活中的某一个片段为学生设置生动形象贴近学生实际生活的学习情境，使学生们身临其境，有效激发了学生的表达欲望，在轻松愉快的“生活”中运用所学的知识进行了口语交际。 （一）课堂内的情境模拟，有的放矢 教师要根据文本提供的丰富形象的语言描绘，将它创设成为一种具体可感的情境，并对一些情境优化、筛选出最适合学生生活体验的情境，并将他们引入情境，让他们在体验中感到乐趣，从而保持思维的敏捷，使他们对文本的探究能不断进行。教师可以根据文本内容让学生在具体模拟情景中通过对话表演、为动画配音等形式，让学生在模拟情境中熟悉文本，学习文本；在轻松的表演和会话中不知不觉地提高自己的口语交际能力。比如，PEP六年级上册Unit3 What Are You Going to Do?中B部分的Let’s learn 和Let’s play可以设计成书店的情境，把教室模拟成书店，而学生们的学习用品成为书店的实物；当然，教师应努力根据教学情景的需要，随时配上图片；实物、玩具、海报、张贴画等，在必要时把教室布置成“肯德基”、“超市”、动物园”等各种生活场景，使课堂教学情境生活化。另外，还可以把桌椅摆成秧田式的几个大方块，学生面对面围坐在一起，创设犹如在家里能商讨的学习环境，这样能引发学生积极思考，尽情交流，主动合作。这样模拟生活情境地学习，让学生太身临其境了，整节课下来，全班学生像炸开了锅，一开口便不可收拾； （二）课堂外的情境摸拟，生活再现 美国教育家毕特·科勒涅斯指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”小学阶段的教学内容与学生的生活、学习环境紧密联系，所以教师应努力凭借生活创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中，逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语的积极性。比如，在图书室贴No smoking、在多功能教室贴Be quiet、在楼梯拐角处可贴It’s dangerous. Don’t be crowd. 在教室里设立英语园地：布置具有国外风俗习惯的图片和英语墙报、张贴激励性标语如Don’t be shy. Just try、在黑板上每天写一条谚语或一两句名言，如The world is his who enjoys it. H.Black. What you do not want done to yourself do not do to others. Confucins等；人人学做英语操。学