“探究泥鳅绕道避害的学习行为”展示课件中的讲义2014102100.docVIP

PAGE PAGE 3 各位专家、同行们，大家早上好！ 今天，我跟大家分享的课例是“探究泥鳅绕道避害的学习行为”。 大家听到这个课题一定会感觉到很陌生，但都应该听过探究 “小鼠走迷宫获取食物的学习行为”的实验，这个实验是人教版2011年新版教材中的八年级上册，第五单元第二章第二节，先天性行为和学习行为的内容。 “小鼠走迷宫”的实验，我们在2008年开展科技活动的时候就带学生做过。 （展示标题） 从购买小鼠、为小鼠做笼子、做迷宫、饲养、开始做实验，到小鼠们都学会了走迷宫、再进行数据分析，整个过程下来，一共用了十多天，回顾这个历程，我感到有6个方面的困难。 （展示做笼子与分笼喂养的照片） 第一点是：可及性 ——实验专用的小鼠很难买到，买回来还得分笼饲 养，需要的地方大，吃得多，还很臭，不好 打理。 第二点是：经济性 ——实验小鼠每只需要5、6元，由于食量大，还 需要一定的饲养成本。 （展示迷宫图、小鼠在实验过程中跳出来的视频） 第三点是：安全性 ——在饲养和实验操作过程中，学生有被抓伤、咬 伤的可能，存在传播疾病的隐患。 第四点是：可控性——大家看看（点播视频）小鼠警觉性高、易受干 扰、它的翻越能力还很强，容易翻墙而过，不 利于实验过程和课堂秩序的控制 第五点是：场地——一个迷宫一般有1.5平方米，占的空间大，在实验 室内很难开展小组实验。 （换下一页） 最后一点是时耗。就算前5点困难我们都想尽办法克服，但课堂的时间是有限的，课堂中真正给学生做实验的时间可能就只有十几分钟，大家看：（点播小鼠走迷宫老转圈的视频）小鼠在走迷宫的初始学习阶段目的性不强，“偶遇”食物的时间很长，能在10分钟里走完1次迷宫已经很不错，如果要看到小鼠这样（点播小鼠迅速通过迷宫的视频）迅速通过迷宫，从我们的实验数据看来，（展实验结果、分析的图片）小鼠学会走迷宫的平均都需要9.4天，实在太漫长了，在课堂上我们是无法让学生见证到学习行为形成的全过程，为了能够观察到动物完整的学习过程，鉴于这六方面的困难，我们想到对这个实验进行改进。 改进后的实验就是“探究泥鳅绕道避害的学习行为”。（展示标题） 改进的地方主要分三方面：（展三个方面的改进点图）第一点：改用泥鳅为实验动物；第二点是使用玻璃缸+电源作为实验装置；第三点是改变行为的刺激方式，由“趋利行为”变为“避害行为”。 做这个实验的时候，一般是4-6人一个小组，（展示装置图的各种设备）这是实验用到的所有设备，每小组一套，包括了鱼缸，隔板，鱼捞， 0-9V的学生安全电源，秒表，导线2根，铜片2片。 我今天把鱼缸的模型带来了，鱼缸长40厘米、宽20厘米、高15厘米，在实验前先把导线和铜片接好，为了防止影响泥鳅的运动，我们用透明胶布把导线固定在玻璃缸内壁，大概就是这样（指示屏幕中导线位置）。 （展解说图图示） 经过实验前的测试，当电压为9伏的时候，在铜片2cm的范围内是属于有效的刺激范围，所以隔板的设置位置不能离铜片太远，一般是比泥鳅的体长多1cm左右，使泥鳅处于有效的刺激范围内，当通电后，泥鳅在电刺激的作用下感到不舒服 具体的过程我们看视频。（展示组装装置和第一次实验的视频） 这是实验过程中的泥鳅的几次避害过程（展示四次避害过程的视频）这样，改进后的实验，能够让学生的的确确看到泥鳅通过学习获得新的行为的完整过程！看到从无到有的过程。学生通过眼见为实的方式认识到了动物的行为是可以通过后天的经验或学习来改变的，或者是通过学习获得新的过去不具备的行为。从而达到了让学生“理解动物的学习行为是通过尝试与错误而形成的”这个教学目标。 经过实践，本节选用“探究泥鳅绕道避害的学习行为”有以下6个优点。 第①是可及性——泥鳅在城市、乡村的菜市场都可以买到，一个小桶 可以养几斤，其他设备又是物理实验室常用设备。 第②是经济性——泥鳅便宜，20多元一斤就有60条左右，平均2角钱一条，无需提前饲养。 第③是安全性——泥鳅不会咬人，不容易传播疾病，学生电源最高只有9伏，这是安全电压。 第④是可控性——泥鳅是半聋子，受吵杂环境影响小，始终只能在鱼缸内活动，利于实验过程和课堂秩序的控制。 第⑤是场地——整套装置小，可放在实验桌上，每个小组都有一整套。 第⑥是时耗——10分钟内可以完成十多次避害行为。 另外：由于两个探究实验的本质是相同：都是操作性条件反射。 所以可以用泥鳅绕道避害实验替代小鼠走迷宫这个实验。 （展示泥鳅的几次避害行为的用时视频）??