人教版初中生物2011课标版八年级上册第五单元第二章第一节动物的运动教学设计.docx

人教版初中生物 2011 课标版八年级上册第五单元第二章第一节动物的运动 教学设计 《动物的运动》 【指导思想与理论依据】 十八大以来， “立德树人 “便成为新形势下教育的根本任务。教育部提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、 家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。核心素养是知识、能力、态度或价值观等方面的融合，既包括问题解决、探究能力、批判性思维等“认知性素养”，又包括自我管理、组织能力、人际 交往等 “非认知性素养 ”。本课立足于学生生物学科核心素养的培养，并依据“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”的生物学课程理念，探索学生在教师的引导下进行自主学习、合作学习和探 究活动的教学模式。提升学生在课堂上的主体地位，使课堂成为知识产生和建构的场所，是学生 “做中学 ” 的乐园 ,使学生真正成为学习的主人 ,使科学探究真正成为学生学习科学的学习方式，从而提高课堂教学质量，培养学生自主探究、合作学习的习惯。 认知建构学习理论探讨学习者内部的认知活动，认为学习过程是一个学习者主动接受刺激、积极参与意义建构和积极思维的过程。建构主义所持的知识观是主观主义的，即人所学到的知识都是主观的，是人对客观世界的主观认识；学习受学习者原有知识结构的影响，新的信息只有被原有知识结构所容纳才能被学习者所学习。因此，教师在教学过程中要重视学科结构与学习者认知结构的关系，引导学生发现原有知识结构与新知识之间的不协调性，然后主动去改变它，以保证发生有效的学习。 【教学背景分析】 教材分析 《动物的运动》是人教版 2013 版《生物学》八年级上册第五单元第二章《动物的运动和行为》的第一节内容。本节课是在学习了动物的运动形式的基础上，进一步学习动物运动的结构基础，是上一章内 容的升华。学生通过学习运动系统组成的知识，揭示动物运动的本质，巩固和理解动物适应生存环境的重要意义。同时本节内容也是后面学习动物行为的基础。因此，通过本节知识的学习，可以达到进一步培养学生关爱生命，追求健康生活方式的目的。 学情分析 本班学生的认知发现能力和逻辑思维能力较强，对新鲜事物充满好奇心，探索知识的积极性很高， 且表现出活泼好动，精力不易长时间集中等特点。因此，在教学过程中应避免照本宣科，而是尽可能向学生提供观察思考、合作探究、反馈矫正等机会，充分调动学生的学习积极性，引导学生善于结合自身结构和生活体验来学习分析知识点，培养学生良好学习习惯和严谨的科学态度，养成正确的生物学科核心素养。 【教学目标】 1.知识目标 1）说明动物运动的结构基础； 2）认识生物体结构与功能相统一的观点； 3）概述运动对动物生存的意义。 能力目标：通过解剖观察鸡翼及模型制作，提高探究实验的能力、合作学习的能力和表达能力。 情感态度与价值观目标：认同生物体结构与功能相统一的观点，养成细致观察和科学推理的科学素养。 【教学重、难点】 1. 教学重点： 1）运动系统的组成； 2）骨、关节和肌肉协调配合完成运动的过程。 1 / 7 人教版初中生物 2011 课标版八年级上册第五单元第二章第一节动物的运动 教学设计 教学难点：认同生物体结构与功能相统一的观点。 【教学策略】 探究式，启发式，演示式等。 【教学准备】 学生准备：提前一周解剖并观察鸡翅的结构，重点观察关节及骨骼肌。 教师准备：视频、动画材料；学生活动所需纸板、橡皮筋、回形针。 【教学过程】课时安排： 1 课时 教学环节 (时间 ) 复习导入  教师活动 【引入】播放视频“狂野的非洲大草原“，结合上节课所学内容，引发学生思考：运动能力对于动物生存的重要意义。  学生活动 回顾已学过的知识，认同运动的重要意义。观察图片，带着问  教学意图 通过引 导，激发 （ 2 min ） 提出本节课主要内容： 运动依赖于身体哪些结构？ 运动如何产生？  题，积极思考。  学生学习 兴趣。 运动系统的组成：骨 5 min ） 运动系统的组成：关节 5 min ） 运动系统的组成：骨骼 肌 5 min ）  展示一组动物运动图片，根据图片猜测运动 学生观察、思考，从图中获取信 依赖身体的哪些结构？ 息，并推测运动系统的组成。 根据图片 结合课前观察鸡翅的结构初步证实推测。 与同伴分享课前解剖观察到的鸡 信息做出 1）。 【讲授】骨骼是身体的支撑系统，在运动中 翅内部结构（任务单见附 大致推 起支持作用。 提出问题： 测，引入 1. 带领学生认识人体的骨骼，区别骨与骨骼的 骨与骨之间是怎样连接的？ 主要内容 2. 概念；着重观察四肢骨骼的组成及特点。 骨如何产生动作？ 的学习。 请学生就观察中产生的疑问进行讨论。 积极思考。 【设疑】连接骨与骨的结构应该