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《惊弓之鸟》教学设计
设计意图
一、复习导入
1师:我们已经读过《惊弓之鸟》这篇课文了,老师有两个问题想考考大家,看看谁的记性最好。
第一个问题:惊弓之鸟中的“鸟”指的是哪种鸟?谁来教我写大雁的“雁”字。出示“隹”,这个字的意思就是鸟,那你来说说卫生“雁”字中要有两个单人旁。
师小结:因为大雁是群居的鸟类,飞行是也是一队一队的飞行,所以“雁”字中有两个单人旁。
2出示课外阅读资料,读一读,并找出大雁要排成人字或一字飞行的原因。
3第二个问题:惊弓之鸟的主人公是谁?更羸
学习多音字“更”:gēng 三更半夜 gèng 更加,给这两个读音找词语朋友。
区别形近字:赢——羸
二、学习课文第一段,理解“能手”
1课文中告诉我们更羸有一样过人的本领,找出课文中的这句话。
2教师范读第一段,这个句子比较长要提醒学生注意停顿。指名读,齐读这句话。
3理解“能手”, 能手是指具有某种技能对某项工作、运动特别熟练的人。在我们生活中还有许多能手,比如画画特别好的,我们可以称他为——画画能手;唱歌特别好听的,可以称他为——唱歌能手。而更羸在——射箭方面特别厉害,所以我们称他为——射箭能手。
三、学习课文第五、九段
1师:因为更羸是魏国有名的射箭能手,所以他这次打猎被一名记者写了下来,还上了《魏国日报》。
出示《魏国日报》,指名读报纸,听了之后你有什么想说的?
2你们说这篇报道失实,更羸并没用箭将大雁射下,课文中告诉我们更羸是怎样把大雁射下来的?出示第五段。
3出示弓箭图片,认识弓箭三个部分,弓、箭、弦。播放射箭和拉弦的声音,区分两种声音的不同。
4指导朗读第五段,突出“嘣”,注意嘣是后鼻音。指名读,教师范读。
5大雁听了这声响,有什么反应?这句话中有两个“直”,意思一样吗?
选一选,出示四个“直”的意思选项,学生思考选择最合适的意思。第一个“直”:一个劲儿地。第二个“直”:笔直。
② 画一画,如果让你用箭头表示,你会怎么表示。教师在黑板上画出示意图:大雁边飞边鸣的情形为“→”,指名学生上黑板用箭头表示“直往上飞”和“直掉下来”。 → ↗↓。
6我们去现场看看,播放《惊弓之鸟》视频,看了之后你有什么疑问。
生:为什么更羸能不用箭就把大雁射下来?
7自由朗读第九段,更羸看到了什么,听到了什么,想到了什么。完成表格。
看到、听到
想到
推理
飞得慢
受过箭伤
叫得悲惨
孤单失群
8用“因为….所以….”的句式来说说大雁为什么飞到这么慢,叫得悲惨。
因为________,所以飞得慢。
因为________,所以叫得悲惨。
9更羸根据看到、听到、想到的推理出了什么?
看到、听到
想到
推理
飞得慢
受过箭伤
听到弦响心里害怕,用力飞伤口裂开。
叫得悲惨
孤单失群
10你佩服更羸吗?你觉得他是怎么的人。
11如果你是记者你会怎么改写魏国日报。出示魏国日报,指名改写。
12魏王也很佩服更羸,你从哪里看出来。
13魏王一开始就相信了了吗?表情朗读魏王的话。分角色朗读课文。
14学了课文之后“惊弓之鸟”是什么意思。你平时有遇到惊弓之鸟这样的人或事吗?
“雁”字是个易错字,从字理上分析更容易让学生牢记。
既充实了学生课外知识,又为课文做了铺垫,知道文中孤飞的大雁肯定有问题。
古人的名字比较难读,要多读多记一下。
如果问“更羸是一个怎样的人”会让学生想到他有什么样的品质,改成这样问法应该更直接吧。
让学生凭空想象两种声音可能有点难,所以可以将这声音放给大家听,并加以区别。
两个“直”是理解的难点,通过选一选到画一画,将抽象的意思转化为具体的图示,便于理解。而且现在的设计比我之前的想法更简便、更有效。
用表格比较直观,而且这样板书也会显得更简洁。
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感谢您的阅读,祝您生活愉快。
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