学前教育学期末复习资料教学内容.pdf

学前教育学复习资料（一） 第一章 学前教育学概述 复习要点 一、学前教育学的产生与演变 1. 一般而言，学前教育学的产生和演变过程大体可以分为四个阶段： 孕育阶段——萌芽阶段——初创阶段——发展阶段 2. 四个阶段的特点： ※ 孕育阶段： （1 ）丰富性：该阶段，学前教育思想层出不穷，不仅有哲学家对于学前 教育思想的较为完整的论述， 还有一些政治家基于政治目 的提出的学前教育观点， 另外也有一些教育者对学前教育 经验的总结。 （2 ）实践性：该阶段的学前教育思想直接来源于教育实践。 （3 ）零散性：该阶段的学前教育思想并没有形成较为完善的理论体系， 也没有针对学前教育这一问题进行专门的研究。 ※ 萌芽阶段： （1）专门化：随着教育作为专门的研究内容，学前教育被作为整个教育 过程的一个阶段性教育进入学者的研究视野。 （2 ）完备化：该阶段，学前教育学开始模糊地形成一个独立的学科所具 有的独立研究对象、研究内容，并通过借鉴其他学科开始 形成自己的研究方法；这一时期的学前教育学的研究成果 开始体系化。 （3 ）理论化：该阶段的学者开始挖掘潜藏在现象之后的学前教育规律， 并对学前教育规律加以总结归纳。 ※ 初创阶段： （1）针对性：这一时期，学前教育学开始从普通教育学中分化出来，成 为一门独立的学科，专门针对学前阶段的各种教育问题进 行研究。 （2 ）系统性：该阶段的学前教育学已成为一门独立的学科，该学科的研 究也逐渐系统化。 （3 ）理论性：该阶段的学前教育的研究开始呈现出高度的理论性特点， 即从学前教育现象中抽离出学前教育规律，并进行高度的 抽象化，以形成较为完善的学前教育理论。 ※ 发展阶段： 该阶段的学前教育学开始从一门独立的学科逐渐成为一门体系完善 的学科，理论化和科学化水平都有了显著提高。主要表现在（ 1 ）辩证唯 物主义为学前教育学的研究提供科学的世界观和方法论； （2 ）邻近学科 和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础。 二、学前教育学的研究对象与内容 1. 学前教育学的研究对象 （1 ）学前教育现象：主要包括学前儿童在家庭、幼儿园等各个场合中的表现；学 前教育工作者在教育过程中的表现。 （2 ）学前教育规律： 学前教育内部诸因素之间、 学前教育与其他阶段的教育之间、 学前教育与其他事物之间的本质联系， 以及学前教育发展变化 的必然趋势。 （3 ）学前教育理论 2. 学前教育学的内容与任务 （1 ）学前教育学的内容主要包括： 学前教育学的学科概述 学前教育的一般原理 学前教育