人教版必修2019中外历史纲要下第18课冷战和国际格局的演变教学设计.docx

第 18 课 冷战与国际格局的演变 教学设计 一、教学理念 每节课都有自己的灵魂，把这个灵魂变成一根线，通过这根线来引领学生，从学生已有的知识开始，精心设计思考问题，积极创设教学情境，以符合青少年的认知逻辑水平。同时通过不同历史概念间的异同比较，在对比中产生冲击，在冲击中引发思考，在思考中联结知识的纽带， 从而积极地培养学生创新思维和创造精神；在小组讨论交流的合作学习中，分享学习的快乐，体会历史的智慧，从而有效地培养学生的协作能力和合作精神。 二、教科书教学内容分析 本课是《中外历史纲要下》第八专题《 20 世纪下半叶世界的新变化》的第四课。课程标准要求为： 通过了解冷战时期的典型事件， 认识冷战的基本特征， 理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响。 《冷战与国际格局的演变》在世界现代史上占有重要的地位。从国际政治格局变动的角度看， 它既是新航路开辟以来延续四百多年的以欧洲为中心的世界政治格局的彻底终结，也是当今世界多极化趋势的序曲。第二次世界大战改变了世界各国的综合国力对比，美国成为世界头号资本主义强国，苏联的军事力量空前壮大，成为唯一能够与美国抗衡的政治军事大国， 两个超级大国在将近半个世纪中的斗争与妥协，直接影响着整个 世界的紧张与缓和。 同时，在美苏冷战的两极格局中， 也孕育着世界多极化的发展趋势，并随着苏联最终的自行坍塌，两极格局崩溃，世界多极化趋势不可逆转。 从当今世界发展的特点与主要趋势来看，冷战格局也是世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化的重要背景。在两极对峙的大环境下，美苏双方势均力敌，在 较长的时间段内避免了新的世界大战的爆发， 不同社会制度的国家在长期共存中都不同程度地从对方身上借鉴了经验，吸取了教训，并用于内部的调整和改革，从而推动了世 界的整体发展。从整体上来看，二战以来，全球治理体系和国际秩序变革在加速推进，世界各国相互联系和依存程度在日益加深，国际力量对比更趋平衡，和平和发展逐渐成为不可逆转的时代主题。于此同时，冷战使世界面临的不稳定性、不确定性也在增长，人类面临许多共同的挑战，需要各国加强国际合作，因此当前中国倡导并坚持推动构建人类命运共同体的方案更加显得及时而有力量。 史学界对冷战和国际格局的演变的研究成果颇丰，文字、图片、视频资料都很多。 许多历史学家的著述多有提及， 不少文学作品也多有反映， 网站上的资料更是多如牛毛。 这些都为教学提供了丰富的素材，也便于学生进行自主地学习和探究。 三、学情分析 本课的授课对象是高一学生，他们思想活跃，对多姿多彩、内容丰富的历史知识十分感兴趣，尤其是即将推行的新教材图文并茂，更增强了学生的学习兴趣。高一学生相对初中学生，理性思维的能力有较大提高，但他们还不善于主动构建学科的知识体系；对历史现象的认识也没有上升到一定的高度；分析问题还缺乏深度，大多数学生的历史 知识储备和认知水平也还很有限， 因此对冷战和国际格局的演变这段历史还不能形成理 性认识，很多同学还只是停留在只知其一不知其二的感性认知阶段， 只知道杜鲁门主义、古巴导弹危机、多极化趋势等零星几个历史概念，却不能准确解释它们的内涵，更勿论 阐明它们之间的内在逻辑关系。 高中阶段的学习要求学生能够深刻理解不同阶段冷战的典型事件，认识冷战的基本特征，并进而分析、探讨冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响。所以，教师需要根据学生已有的知识和理解能力，采取深入浅出、形象生动的方法进行教学。可以提供大量的图片、文字或视频等材料，创设适宜的历史情境，引导学生进行自主、合作与探究学习，使所学知识能够迁移和深化，以拓展学生的视野，提升学生的思维。 四、教学目标 【知识与技能】 1．通过对杜鲁门主义、马歇尔计划、北约华约的形成等典型事件的学习，能够描 述二战后冷战对峙格局的形成过程。 2．说出欧共体形成、日本成为世界经济大国、中国振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。 3．阐明苏联解体、两极格局瓦解的基本史实，认识世界多极化不可逆转的趋势。 【过程与方法】 1．围绕“冰与火的交织”这一主题，以古巴导弹危机这一事件为切入口，引发开 去，学习和探究冷战的发生、发展与不同时期世界格局的特点。 2．通过对材料的分析和解读得出结论，做到论从史出。 3．对系列问题进行讨论、合作、探究。 【情感、态度与价值观】 1．通过对美苏由战时盟友到战后对峙的原因的学习，体会“国与国之间只有永恒 的国家利益”这一道理； 2．通过美苏冷战导致德国分裂、朝鲜战争等史实的学习，认识到单个国家的命运 与世界大势联系在一起； 3．通过对美苏冷战的评价，客观全面地认识其对国际关系格局的影响，形成正确 的世界观、人生观和价值观，形成一定的科学精神，提升人文素养。 五、教学重难点 教学重点： 了解冷战时期的典型事件