如何应对课堂上的生成资源-精选文档.docVIP

如何应对课堂上的生成资源 　　随着新课程改革的不断深入，问题教学的地位就越来越重要，特别是生成性资源的开发和利用更是有着举足轻重的作用了。2011年版《义务教育语文课程标准》第三部分实施建议中的第四点课程资源开发与利用建议，特别强调：“各地都蕴藏着多种语文课程资源。学校要有强烈的资源意识，认真分析本地本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。”因此，教师能否聪明的运用教学机智处理学生课堂生成资源，还是敷衍搪塞，这就直接影响着阅读教学效果的好坏。那么，我们该如何应对呢？ 　　一、首先表扬肯定，把问题还给学生，做生成资源的引导者。 　　特级教师于永正在一次讲座中讲道，新课程理念下的教学活动要求教师要有强烈的资源意识，不仅教材、学习资料是资源，而且教学活动中各种有价值的信息也是教学资源，要很好地利用和开发。尽管我们在每节课前都作了精心的设计和准备，然而不同的内容，不同的教学时间，面对不同的教学对象都可能会出现意外的声音。这种声音就是生成资源。这种“生成资源”，给课堂带来的结果往往具有两面性――尴尬或精彩。只要我们正视和善待这种“生成资源”，即时捕捉和利用其中所蕴涵的有价值的动态生成资源，因人因势地去作灵活及时的应变处理，把问题还给学生，稳住正脚，做生成资源的引导者。就能化意外为资源，化尴尬为精彩，使课堂呈现出峰回路转、柳暗花明的神采。 　　例如：我在教义务教育标准实验教科书五年级上册《语文》第十三课《钓鱼的启示》时，就出现了尴尬的一幕。这篇课文以第一人称的口吻记叙了一件感人至深的故事。三十四年前，鲈鱼捕捞开放日前一天晚上，作者和父亲去钓鱼，由于不到规定可以捕劳鲈鱼时间，父亲要作者把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，作者感到十分沮丧。三十四后，作者成了一名著名建筑师，从自身的成长经历中深深体会到从小受到严格教育的重要性。这是一篇很有教育意义的文章，我在课堂上按照我事先备好的预案上得精彩时，可班上有一个调皮的同学突然举手发问： “他父亲很傻，现在社会开放，像他这么老实的人，在社会哪能混得开。”半路杀出程咬金来，全班的同学脸一下朝向了他。有的同学还低头小声议论：“如果我们向他学习，长大在社会上赚不到钱，不偷不抢，捡一点便宜，算什么。”这时，我放下手中的书本，走到这位同学的身旁，一手轻轻地拂摸了他的头说，“你很有想法，是个聪明的孩子，敢于发表自已的意见。请大家不妨再读一读课文的倒数第二自然段，看一看课文是怎么写的。”读后，班长就站起来给他作了精辟地分析。从课文“但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲的告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”班长一语就道出了这一句话的真谛，如果作者从小就贪小便宜，长大后有权有势早就贪污腐化了，违法乱纪做劳改了。我还没能从反面的角度去分析事情利害关系，班长却能充分利用这位同学的生成资源把贴近学生生活的典型材料作为素材，很好地说服这位同学，教育大家。 　　二、其次尊重鼓励，激发学生全员参与，做生成资源的组织者。 　　对于那些不同意见地发言，必须加强引导，及时掌控，充分发挥教师组织者的作用。使幼稚的童心，感受到自己也是个发现者、研究者，为生成资源保驾护航。教师不能随意扼杀，要有拨乱反正的胆识，要有取舍扬弃的智慧，要在课堂上反复琢磨，炼就一身扬沙拣金的本领，使学生能在问题上做到活而不乱、趣而不俗、新而不谬的空间里畅所欲言，自由放飞，使课堂焕发出青春的活力。 　　有一次，我班学生自学《地震中的父子》时，提出了许多问题： 94年洛杉矶地震几级？为什么很多父母看到学校的废墟后都走了？唯独阿曼达的父亲还在那里挖掘？他挖了那么久不会累？“不论发生什么，我总会跟你在一起！在课文连续出现了三次，为什么？……这些问题都是课堂教学中的动态资源，如果这些问题逐一个解决的话，势必影响了学生对教材重点的理解和难点的突破，这样就造成语文课的深度和广度不够，又挤掉了一部分学生潜心读书、独立思考的时间。于是我选择了牵一发而动全身的一个句子“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”作为教学的切入点展开教学： 这一句是统领全文的关键句，抓住“了不起的父与子”要求全班同学品读全文，及其他重点句，如，“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没有人来?挡他了。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪。到处是血迹。”有的同学说他为了儿子决不放弃，实现对儿子的承诺。有的同学说，他是一位坚忍不拔，决不言弃的父亲，有的同学还说他是一个恪守诺言，有责任感的父亲。 　　还有女同学也不甘示弱，纷纷站起来说，“了不起的父与子”儿子也不错，长达38小时被埋在漆黑的瓦砾堆下，没有水，没