初中语文_《散步》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选4).doc

4中小学德育课程一体化 《散步》教学设计 七年级（上）第6课 散步 --从德育和促进家庭关系的角度入手 【备课教师】 主备人： 教研组：七年级 使用时间：_________ 【学生信息】 班 级：______ 姓 名：_______ 小 组：_________ 成果指标： 1、能在学习课文的过程中学会团结、协作等精神。 2、能品读出文中人物的优秀品质，学会理解和尊重家人。 3、能挖掘出文中蕴含的“文明、和谐”等社会主义核心价值观的理念。 预设 问题与活动 规则与评价 思维引导 一、情景导入。 1、文学常识。 莫怀戚，重庆人，中国作家协会会员。曾在重庆师范学院中文系任教，著有小说集《 》《 》，长篇小说《 》《 》等。《论语》中有“君子坦荡荡，小人长戚戚”，作者希望自己“莫做小人，要当君子”，所以，给自己起名叫“莫怀戚”。 《散步》可以说是一曲用580字凝成地真善美的颂歌。读这篇文章，不仅仅是接受一次道德洗礼，更是人的心灵在理解、尊重、文明、和谐这四点构成的道德轨迹上做一次愉悦而高尚的旅行。 2、字音、字形、字义。 嫩芽（ ） 分歧（ 　） 霎时（ 　 ） 粼粼（　 ） 取ｊｕé（　 ） 委ｑū（　 ） ｃｈāｉ（ 　）散　 各得其所：_____________________ 信服：___________________ 【预习】 能同桌协作，完成填空+2分。 思维碰撞 二、七嘴八舌讲故事（10分钟) 主问题一： 这是一个______的故事? 【活动】 （限时5分钟） 1、请大家听录音，勾画出事件的六要素-时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。 2、听完录音，请一位同学复述故事情节，其他同学认真倾听，补充或纠正。 三、你说我谈聊分歧（10分钟) 主问题二： 这一家四口、祖孙三代的散步顺利吗？为什么？ 【活动】（限时5分钟） 1、组内交流---就“是否顺利”，组内达成一致观点，并找到依据，组长总结。 2、组间争鸣---就“是否顺利”，组长发言，阐述依据，其他认同该组观点的小组可补充，不认同该组观点的小组可纠正。 【回答】 我们组认为不顺利，因为______。 我们组认为顺利，因为______________。 【挖掘】 文中具体是如何解决这分歧的呢？ 设身处地演情景（10分钟) 主问题三： 假如我没有坚持“百善孝为先”，当产生走大路还是走小路的分歧时，事情还可能会有哪些走向？ 【活动】（限时5分钟） 1、请大家充分设想事情的其他走向，各抒己见。 2、请每个小组选四位同学分别扮演“我、妻子、母亲、儿子”，组内简单演练，组内其他同学进行指导。 3、小组展示---请两组同学到讲台上，即兴情景表演。 【表演】 走大路--儿子哭闹、妻子不理解，觉得委屈儿子而生气。 走小路--母亲觉得不被尊重，很生气。 鲜花到底献给谁？（10分钟) 主问题四： （然而，这些“不愉快”并没有在文中出现，大概是因为一家人互相理解、互相尊重吧！他们每个人身上都有值得我们学习的优秀品质。） 如果让你把一束鲜花献给文中的一个人，你最想献给谁？ 【活动】（限时5分钟） 个体学习---从文中找到相关语句，读出来，并说出理由。 【回答】 我想献给____。因为从第__段（读出文中的句子）。我看出他是一个（人物的品质）的人。所以，我想献给他。 颁奖典礼（5分钟) 同学们，如果让你给这个家庭颁发一张奖状,你想在奖状上想写什么?(最多6个字)。请再写一则颁奖词，不少于20字。 【活动】 能完整、清晰地复述故事情节+2分，能正确补充或纠正+1分。 【活动】 能阐述本组观点，有理有据，小组每人+2分。 【活动】 能各抒己见+1分；小组上台表演到位+2分。 【活动】 能完整表述+2分。 思维迁移 七、课后作业 《文心雕龙》中有“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，这节课我们从“德育和促进家庭关系”（语文人文性）的角度入手，感受了文章带给我们的情感体验和道德洗礼。下节课，我们将从“语言赏析”等角度（语文工具性）赏析这篇文章。请大家课下从以下四个方面寻找文中的语言“美”点。下节课共同探讨。 精当的用词 对称的语言 景物的描写 细节的描写 思维导图 3中小学德育课程一体化 《散步》学情分析 根据课文课程标准的基本精神，语文课的重要目的之一