小学阅读教转型教学PPT课件.ppt

传说，古时候有一条龙，在水中兴风作浪，百姓们不得安居乐业。一个造桥高手造了一座桥，把那条龙震住了。从此，百姓们过上了好日子。因此，人们把这座桥叫做震龙桥。 二、一年清明节，我跟外婆去坐船扫墓，我们来到 桥…… 要求： 1、说说桥样子，桥的故事，桥上刻写的 字。 2、说说小船驶进桥洞时的情形。 一年清明节，我跟外婆去坐船扫墓，我们经过一座石拱桥。只见桥栏边的青石上用草体凿就“如意”两个大字，飘逸潇洒，跟桥相映成趣。外婆问我：“你知道唐朝诗人王维的诗句‘流水如有意，暮禽相与还’吗？如意桥的桥名就是从这诗句中撷取来的。” 小船进了如意桥的桥洞，迎面吹来凉丝丝的风，真是舒服。 一年清明节，我跟外婆去坐船扫墓，我们来到震龙桥。只见桥洞和它的倒影像个很大很大的圆饼，两边几十级石阶缀上去，形成个大“八”字，一条条青石刻成的龙活灵活现地盘踞在桥两边的石板上。 外婆讲起了震龙桥的故事：传说，古时候有一条龙，在水中兴风作浪，百姓们不得安居乐业。一个造桥高手造了一座桥，把那条龙震住了。从此，百姓们过上了好日子。因此，人们把这座桥叫做震龙桥。桥的青石上桥名的字体是用篆体凿就的，刚劲有力，跟桥上的龙相映相称，平添几分情趣。 小船驶进了桥洞，那凉丝丝的风，轻轻荡漾的水波，真是让人陶醉。 弯弯的小树 斜斜的雨丝 飘动的旗子 呼呼转的风车 赵小艺想了想， 画了 ， 是风， 风把 。 赵小艺眨了眨眼睛,想了想,说:“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 宋涛说：“是风，风把旗子吹得飘起来了。” 选一个小朋友的画，填一填 （我的名字）想了想， 画了 ， 是风, 风 。 想想写写 谁见过风 [英国]克里斯蒂娜 谁也没见过风， 无论是你，无论是我。 当树叶沙沙作响， 那是风在吹拂(fú) 。 谁也没见过风， 无论是你，无论是我。 当树向你频(pín)频点头， 那是风在吹过。 ②教学内容要相对集中（向心性） 语文课不应该追求教过，而是应该追求教会 。 要依托教学目标学会舍弃，伤其十指不如断其一 指。 教学内容相对集中，重点突出，从而使学生学 得相对透彻，这是 “好课”的底线之一。 ——王荣生 2.把儿童语言发展放在首位 过度的人文教育和超越儿童认知水平的文本讨论，使得语文课程的本体任务有被掏空的危险。 ——温儒敏 削弱语文训练不适当地添加其他非语文的人文教育元素，看起来好像很“人文”，其实影响了学生对语文工具的熟练掌握，最终会掏空语文课程最基本也是最重要的“人文”。严重点说，这是一种自毁长城的行为。 《关于语文训练的反思》 课程教材教法 2019.11  阅读是语言意化过程 感言 会意 得意忘言 （清）姚鼐 阅读教学要“言意兼得” 语言学习理论--同化理论 内化 （理解和积累） 同化 外化 （言语实践） 言语能力 言语策略 语言的输入（理解和积累） 语言学习理论认为：语言能力的提高首先依赖于大量的语言输入， 语言输入是学习者学习的蓝本，也是学习过程的起点。没有语言输入，根本谈不上语言学习。语言输入的内容、数量和方式，往往直接影响着学习的质量和速度。 语言的输出（言语表达） 语言输出并不仅仅是语言能力的运用和表现，而且也是语言学习不可或缺的一环。……如果没有语言输出，而要真正掌握一门语言是不可能的。 语言习得理论 语言的获得，不仅需要习得者广泛地接触语言材料，而且还要直接使用这些语言材料参与交际， 通过交际变成可运用的语言材料。