科学人文综合素养讲课教案.pdf

科学人文综合素养学习感受 在远程学习《科学人文综合素养》的过程中，我学习到了很多，刚看到这个课程名称 的时候， 并不明白什么是人文素养， 在学习完数字化时代的汉字、 中国的城市文化与城市空 间、数学与民主政治、转基因生物与安全、中苏同盟与朝鲜战争、文学研究方法论漫谈、教 育技术的昨天、今天与明天、美术及鉴赏、现代天体物理、网络时代与媒介素养教育、科学 探险为什么、 哲学思维的典型方法等课程后， 自己的知识面一下子被拓宽了， 真的学到了很 多。 何为人文素养？人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度和基本能力， 人文素养 的最典型标志是人文精神。人文精神泛指人文科学体现出的对人类生存意义和价值的关怀， 人文精神追求人生美好的境界、 推崇感性和情感， 着重想象性和多样化的生活， 使一切追求 和努力都归结为对人本身的关怀。无论是对于社会还是对于个人来说 , 人文精神都是非常重 要而且不可缺少的。高扬了人文精神 , 社会才会生气勃勃、兴旺发达，人才活得有意义，才 是一个真正的人。 教师对人类社会的作用是文化的传承、 体现和创新。 我们说教师是一种崇高的职业， 就 是因为教师承担着这严肃的使命。 教师是“人类灵魂的工程师”， 它被赋予了塑造学生的任 务。教师的这种社会定位，对教师提出了很高的要求。教师必须为学生做表率，以身作则， 以自己的言行影响学生。 所以说“身教重于言教”。 身教虽然只是在潜移默化中进行， 但作 用却是异常巨大的。比起一般人来，教师特别需要学习人文精神，发扬人文精神。 在学校里，教师是学生最亲近、 尊敬的人，是最直接的榜样， 学生具有天然的“向师性”。 教师的人文素养， 会像一丝丝春雨“随风潜入夜， 润物细无声”， 潜移默化地影响着学生的 人格。 教师的素养之光对学生心灵的铸造深刻且久远， 甚至可能影响学生的一生。 陶行知说 过，真教育是心心相印的活动。 有了这样的“心心相印”， 学生的人格的成长会在具有丰富 的人文素养的教师的影响下， 逐步成熟与完善起来， 而学生的人格的完善， 是一切良好的学 习心理的基础。 学生人文精神的培养， 很大程度上依赖于教师人文素养的提高， 教师在教育 教学活动中，直接与间接地影响着学生的人格完善。 一位人文素养深厚的教师， 肯定是一位有抱负有追求的教师， 往往呈现出人格形象完整， 精神焕发，精力充沛，性格坚毅，乐观向上，作风严谨，给人以力量感。在他教育与影响下 的学生， 必会在潜移默化、 耳濡目染中不知不觉受教师的影响， 使学生也形成坚强的意志与 自制力，因而更加富有理性，善于思考，发奋学习。这样会自觉不自觉地树立远大的目标。 教师的追求与抱负已经深深地成为学生人生发展的指标。 教师的努力与成功， 激励他们的学 生追求更远大的目标与成功。 学生的学习动机， 往往表现的比较单纯， 情绪化比较重， 这就需要教师具有一定的影响 力。一个学生一门功课的学习成绩好坏， 与他是否喜欢教这门功课的教师相关。 教师的师德 状况、 人格水平是他的教育教学能力的重要组成部分。教育观念、 教育思想、 教学能力固然 很重要，人格修养同样很重要。 学生的学习动机强烈，学习效果自然就好些，而这一切还是 取决于教师的人文素养。 教师是学生学习的参与者、