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周长的认识
益农镇小王雅萍
教学目标:
通过动手摸一摸、描一描,知道周长的含义,能够具体指出一些图形的周长部分.
2 .、能测量并计算三角形、长方形、五边形等图形的周长, 并知道掌握一些测量周长
的方法。
3培养学生解决实际问题的能力和培养学生的动手操作能力, 体验数学与日常生活的
联系.
教学重点与难点:建立周长的概念;引导学生探究周长的测量策略。
教具、学具准备: 课件、绳子、软尺.
教学过程:
一. 创设情境,质疑引题
初步感知周长
(1)同学们,前几天老师上街买了一块桌布 (出示:桌布),铺在桌上总觉得不太 好看,有个朋友便给我提了个建议,如果在这块桌布周围加一圈花边,就会好看一 些.老 师也觉得这个建议很好, 可是这条花边该买多长呢 ?同学们,你们帮老师想-
想该怎么办呢?
(2) 刚才听到有的同学说了一个词 “周长”,那你能不能说说这块桌布的周长指的是 哪个部分呢?(老师拿出桌布,学生指)
指出“一圈”就是“一周”。
(3) 他指的对吗?(对)非常好!谁再指一指?(再叫几名学生)
小结:一周的长度就是周长。今天我们就要来学习周长。
二?摸一摸、描一描,感知周长
.摸一摸
数学书表面有周长吗?铅笔盒表面呢?谁来摸一摸,指一指.(学生演示) 请你任选一些物体的表面,指指他们的周长. (学生活动)
看来这些物体表面都有周长,那什么是周长 ?
( 根据学生的回答,教师板书:物体表面一周的长度 )
?描一描
(1)学生描一描
冈財同学们指的不错,现在就请同学们选出一个你最喜欢的物体,用笔把它的周长 描.(学生动手操作)
( 出示学生的画)强调要从起点描写到终点,要沿边描。
( 分别展示不同的图形,让学生指周长 )
(2 )教师作画
教师在黑板上画 ~— 这个图形有周长吗?(学生争议)
(这是3条线段?这没有围成一周?得封住口. )
师按学生要求封口.
这时有周长了吗? 那什么样的图形有周长呢 ?(板书:封闭的图形) 出示学生:封闭的图形一周的长度就是周长。 (学生读一读)。
三?操作,研究求周长的策略
1.实物的测量
(1) 叶子的周长怎么算?
用线绕叶子一周,然后拉直,用尺子两处棉线的长度。
(2) 钟面的周长怎么算?
方法一:用线绕钟面一周,然后拉直,用尺子量出棉线的长度。 方法二:确定起点,然后在软尺上滚一周,回到起点。
图形的测量
(1 )三角形的周长怎么算?
用尺子量出每条边的长度,把三条边的长度加起来就是三角形的周长。
(2 )五角星的周长怎么算?
用尺子量出一条边的长度,边长乘以 10。
2厘米
3厘米
(3)长方形的周长怎么算?
法一 :3 + 3 + 2 + 2 = 1 0(厘米)
法二:3X2 + 2X2 = 1 0(厘米)
法三:(3 + 2)X2 = 1 0(厘米)
三种方法都可以,重要的是让学生感受求长方形周长的策略。
6厘米
8厘米
(2) 这个图形的周长有长多少厘米?
介绍平移法,这个图形的周长相当于长方形的周长。
五、小结
请大家来介绍一下,这节课学到了什么?
知道了什么是周长
会算许多物体的周长
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