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教学设计 教学设计 启发式教学设计 ——“认识带传动”教学设计方案 长兴职教中心 谷 兴 祥 2010年10月 13 - 任务二 认识带传动 教学设计说明 【教材版本】浙江省中职教育数控技术应用专业课程改革成果教材《数控加工机械基础》 【教学内容】项目三 机械传动装置及零部件——课题一（任务二）认识带传动（1课时） 【教育思想与教学设计理念】 在职业院校中有很多教师都不喜欢上纯理论地课程，例如：《机械基础》、《机械制造工艺基础》、《公差与配合》等等，他们认为这种课非常枯燥无味，课堂上很难掌控，而且职高学生思维能力较差，不宜过多强调概念原理的推演过程，只要直接告之结论，能运用概念、解题即可。笔者认为，职高教学应更加重视对学生思维能力的培养，职高学生缺乏的不是原理发展思维能力的潜力，而是缺乏对其正确的引导，缺乏行之有效的培养方式。只要学生对专业课程有了浓厚地兴趣，那教师的课堂掌控、学生的学习态度就会有很大的提高。从学生的生活实际出发，选取有吸引力的主题，指导学生主动参与课堂上开展的活动。教学中充分尊重学生的主体地位，培养学生的创新能力、提高学生分析问题和解决问题的能力、加强学生劳动观念和劳动纪律的意识。通过问题和任务的形式，追求教与学双边的和谐互动，使整个课堂充溢探究、发现的无限乐趣。 【教法创新】 1、通过与实际生活有关的几个问题引出课题并围绕身边的事例展开启发和认知； 2、通过学生现有知识和解决问题中产生的矛盾激发学生的求知欲； 【课堂教学流程图】 整个教学流程按照以下三个环节进行，以启发链贯穿始终： 深层启发 深层启发 生活启发 图片启发 感知问题 寻找途径 解决问题 问题导入 概念形成 巩固提高  教学基本情况分析 学校 长兴职教中心 班级 数控 科目 数控加工机械基础 课题 任务二 认识带传动 课时 1 教学方式 项目教学法 任课教师 谷兴祥 教学目标 A、知识方面。 1、V型带及带轮的结构； 2、V型带的张紧装置； 3、V型带传动的安装与维护要求。 B、过程与方法： 1、利用与专业有关的实例从生活事件中引导出V带的特点； 2、结合生活及职业岗位的实例进一步理解V带的安装与维修。 C、情感态度与价值观： 1、理解静与动的辩证关系，通过对学生进行机械和生活的结合的教学，让学生体会到机械的魅力，激发学生学习机械专业课的热情。 2、使学生认识到机械基础在专业学习中的重要性，激发学生学习机械基础的兴趣和积极性，体验机械基础的服务性功能； 重 点 1、V型带的结构； 2、V型带传动的安装与维护。 难 点 V型带的张紧装置及安装 教学内容分析 带传动是机械传动中重要的传动形式，已得到越来越广泛的应用并日益起着越来越重要的作用，在汽车工业、家用电器和办公机械以及各种新型机械设备中使用相当普遍。带传动具有结构简单，传动平稳，价格低廉。不需润滑及可以缓冲吸振等特点，在许多场合代替了其他传动形式。本节内容安排1个课时，为学习“认识齿轮传动”做好准备。 学生情况分析 针对中职类学校高一学生的特点，学习基础相对较差，机械的专业课程也刚开始接触，专业知识还很薄弱，但善于观察，并有主见，所以为了增加学生的学习兴趣，在教学中利用生活中的事例引导学生，增加学生自由学习互动环节，通过实践从而让学生学会要掌握的知识。 教法分析 以启发式教学法为主体，从中穿插头脑风爆法、实物展示法、图片法、动画演示法， 从提出问题，引导思维，到概念形成，解决问题，发展思维过程的教学。从熟悉的模型过度到特殊模型通过问题的启发式教学引导学生形成新概念，体验认识。 学法分析 情景设置法、实物体验法、讨论法、游戏练习法、分组协作，比较归纳发现问题，解决问题，合作互助，认识问题本质。 教学策略 问题策略 创设多个启发点，分层设计 启发策略 教师引导学生思考 组织策略 全班分4个小组，每组成员进行编号，先组内同质再组内异质展开讨论 奖励策略 给表现最佳组记学分和物质奖励 教学环节设计与意图阐释 模块一： 师生共探 教学过程 情境设计与学习任务 师生双边活动 时间 设计意图 问题导入 生活启发 情景假设 情景问题：（ PPT展示图片及相关内容） 问题1：我们的皮带传动一般应用在什么场合上，谁能说出几个生活中的实例？ （学生回答） 教师点评：洗衣机、切割机、普车车床等上电机输出都是通过皮带输出的。（PPT图片展示） 情景假设： 如果突然有一天皮带打滑或者断了，机器无法使用了。 教师活动： 1、情景问题：通过图片展示总结带传动在生活中的应用，引导学生总结思考； 2、问题1、2：引导学生解决问题。 3、展示带传动的概念。 学生活动： 1、情景问题：每组成员进行抢答（答对组加一分）； 2、问题1：组内讨论，每组成员进行抢答（答对组加一分）； 2、问题2：组内讨论，每组成员进行抢