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《老王》教学设计 (人教版八年级上册)
教学内容
教科书76页～81页。
◆课时安排
1课时。
教学目标
◆知识与能力
1．学习作者将零散的材料组织起来展现人物形象的写作特点。
2．品味作者独特的语言风格，提高写作能力。
◆过程与方法
1．教师设置问题，引导学生自学，完成课后习题。
2．讨论法、问答法、点拨法。
◆情感态度价值观
1．体会作者对不幸者的同情与关爱，培养学生的同情心与爱心。
2．感受并学习作者在文章中流露的平等意识和人道主义精神。
重点难点疑点剖析
◆重点
1．咀嚼文中意味深长的语句。
2．感受作者的语言风格。
3．分析作者如何将零散的材料有机组织起来。
◆难点
1．感受作者的语言风格。
2．作者如何将零散的材料有机组织起来。
◆疑点
作者的社会地位、生活条件比老王优越许多，为什么她还那么关心、爱护老王。
教学准备
◆教师准备
了解作者杨绛的基本资料及文风，尤其对作者在写作此篇文章时的境况应有相当了解。
◆学生准备
预习课文，准确认读文中的生难词语，并掌握它们的意思。
第1课时教学流程设计
教学步骤
（第1课时）
板书设计
练习设计
判断下列说法的正误：
（l）作者笔下的老王虽说穷苦卑微，但是他精神上没有受任何污染，他坚持做人的道德良心，是极其纯朴的好人。
（2）“我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：‘你还有钱吗？’我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。”从中我们可以看出老王是个虚伪的人。
（3）“开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了。”表明老王的病情一天比一天严重。
辅导练习提示：多抽几个学生发言，针对不同意见进行讨论。
教法探讨
1．对文革的情况稍作介绍，便于学生理解课文。
2．对文章内容的把握要力求全面，不要仅盯在老王的“善”上，更应该探讨老王的“苦”。要引导学生思考：为什么在新社会，老王的生活还是那么困苦，并且每况愈下？社会对不幸者负有怎样的责任？
3．受多种因素的影响，作者在文中好几个关键地方说得较含蓄，带领学生对一些意味深长的语句深入探讨，有助于学生更好地理解作者的思想感情。
许可
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