1自己的花是让别人看的教学设计(1).doc

PAGE 1．《自己的花是让别人看的》教学设计 教学内容：第一课时 教材分析： 《自己的花是让别人看的》是本组的第一篇精读课文。它是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生写的一篇精美的短文。文章中作者先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时亲自感受到的德国人非常爱花的情景并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界颇耐人寻味，最后讲述作者四五十年以后再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。这是一篇语言看似通俗易懂，实际上却包含深刻内涵的文章。它不同于一般写景物风情类文章，不是纯粹的描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，让我们读后既开阔眼界，又回味无穷，同时受到思想启迪。 教材选编本文的目的，一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美的语言；二是使学生在语言文字训练过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的思想教育。 教学目标： １、理解３个生字，会写７个生字，准确读写“天性、宇宙”等10个词语。 ２、有感情地朗读课文，背诵课文第３自然段，积累课文中的优美语言。 ３、了解作者所介绍的德国风景与风俗的特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 教学重点与难点： 了解德国的风景和风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，在语言文字训练过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的思想教育。 教学准备：世界各地风光片；德国街景片、重点词语和句子幻灯片。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课。 二、揭示课题，了解作者及写作背景。 1、齐读课题。 2、简介写作背景。 三，检查预习，摸清学情。 1、分段概括段意，理清文章脉络 2、学生质疑，师相机板书。 三、紧扣“奇”，了解德国风情。 1、自由读文 2、找找能体现德国这个民族“奇”的句子。画画圈圈作批注。 3、全班交流。 预设一： A、“家家户户都在养花……脊梁。” 1、教学生字词“脊梁”； 什么是“花的脊梁”？ 2、抓住关键词语谈体会。 3、师小结：德国人这种养花方式真奇呀！ 4、指导学生朗读句子。 预设二： B、“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。很多窗子连在一起，汇成了花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” 1、指导读好“如入山阴道上”。 2、默读，找关键词谈体会。 3.相机教学：花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、山阴道等词。 4、体验德国奇丽街景。 5、朗读指导。 6、师小结。 预设三： C、自己的花是让别人看的，走在街上自己又看别人的花。 1、读句子。 2、体会“人人为我，我为人人”高尚境界。 预设四： D、“……美丽没有改变……又是家家户户的窗口上开满了鲜花。” 1、读句子。 2、体会“美丽没有改变”。 四、师总结： 五、布置作业： 必做题： 1、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。 2、写生字。 选做题： 1、查阅相关季羡林先生的资料，试着写写“梦”的内容。 2、搜集相关德国的资料，进一步了解德国。 板书设计： 25 自己的花是让别人看的 耐人寻味？ 养花方式 人人为我 花团锦簇 美丽不变？ 奇 花多而美 我为人人 姹紫嫣红 奇丽、奇特？ 美丽不变 应接不暇 思乡的梦？ 第二课时（略） 设计说明：本课设计依照课标，体现学段特点，引导学生自主研读。教学按“初读课文，整体感知－抓住重点，深入领悟－品读赏析，揣摩写法－积累语言，尝试使用”的思路实行，紧扣“奇丽的景色”和“奇特的民族”对学生实行语言文字训练，从而使学生了解一些德国的民族风情特点，感悟到德国人“人人为我，我为人人”的崇高境界，潜移默化地受到教育。 课文： 自己的花是让别人看的 季羡林 爱美大概也算是人的天性吧。宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位。爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。 四五十年以前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞儿一笑，说：“正是这样！” 正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看