“三风”建设的研究和实践总结报告.doc

PAGE PAGE 2 　　　　　　　　　　 总 第 二十三 期 　　二00四年第一期　　　　　　 二00四年四月出版 ∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽ 目 录 管理之说 1、“三风”建设的反思与延续……………………………… 陈卫良 育人心经 6、班级管理要讲究艺术和实效……………………………… 黄彩萍 8、诚信若金…………………………………………………… 孟敬东 七彩课堂 10、美丽的老师，美丽的课堂…………………………………孙华芳 13、努力实践新教材……………………………………………朱丽纳 16、抓住契机，加强说话训练…………………………………朱春玉 20、如何上好数学课……………………………………………魏玉雷 24、“趣味教词”是英语词汇多元化教学的有效方法之一…李宝兰 26、寓教于乐 寓教于玩……………………………………… 朱丽君 30、天鹅孵蛋… ……………………………………………… 杜慧英 32、让每一棵幼苗都享受阳光…………………………………陆 天 特色课程 34、探究型课程是课堂教学改革的理想选择…………………高岚岚 37、我的双语教学观及探索性实践……………………………张海俊 家教纵横 41、关爱儿童就是关爱人类自身………………………………周长江 三言两语 43、实干与巧干 ∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽ 主 编：陈卫良 刊名题字：庄顺根 副主编：高岚岚 封面设计：郑孝同 编委：杜惠英 张海俊 李玉兰 【管理之说】 “三风”建设的反思与延续 近年来，我校以“‘三风’建设的研究和实践”为总课题，紧密结合学校管理改革和全面推进素质教育的具体实际开展了卓有成效的课题研究，使理论和实践达到了较好的结合，对我校良好校风、学风和校风的形成、发展，以及管理改革和素质教育的全面实施，产生了巨大的促进作用。 （一） 所谓“三风”建设是指培植和弘扬良好的教学风范、学习风气和校园风尚。教学风范、学习风气和校园风尚都属于人文精神范畴，是一定校园文化的长期历史积淀，是文化品位、道德修养、心理素养、价值观、人生观等的具体体现，对于教师的教、学生的学以及学校的发展都会产生重大影响。 风正则事顺，风邪则事乱。历史经验告诉我们，一所学校如若教风不正、学风不正、校风不正，其教育任务就很难完成，教育质量就无法提高；反之，则各项工作顺利运转，教育质量不断提升。因此，学校教育的管理者不管其是自觉的或不自觉的，系统的或零星的都会把“三风”建设作为管理工作的一项重要任务。 由此可见，“三风”建设是学校教育管理的永恒主题。只要有学校教育管理的存在，就有“三风”建设的舞台。 （二） “三风”建设是永恒的，但“三风”建设的内涵是随时代的发展而发展的。在现代教育的客观条件下，在全面实施素质教育的大背景下，开展“三风”建设的研究和实践，就是要在“三风”建设中注入时代新内容，使“三风”建设能进一步适应全面实现素质教育、全面提升教育水平的需要。 我们的“三风”内涵就体现了时代发展的要求：校风中的“领导关怀师生，教师爱护学生”、“五育并举，改革发展”等；教风中的“以现代教育思想和观念为指导，积极投身教育教学改革实践”、“结合工作实际创造性地运用教育新知识、新经验、新技术”、“面向全体学生……认真辅导”等；学风中的“主动、生动、活泼地投入各项学习活动”、“积极动脑、动口、动手，积极参与讨论，敢于提出问题，敢于发表意见”等。 （三） 我们认为，只要紧跟时代发展步伐，不断在“三风”建设中注入时代新内容，“三风”建设这个学校教育管理的永恒主题便将永远充满活力，“三风”建设将永远具有时代意义和实践意义。 “三风”之间是相互联系的，存在着相辅相成、相互促进的关系。从培养人才角度看，良好的教风对人才成长和发展具有主导作用，良好的学风是人才成长和发展的基础，良好的校风是人才成长和发展的氛围条件。另外，良好的教风和学风是良好校风的构成内容，反之良好的校风也可以孕育良好的教风和学风。 在实践研究中我们坚持“抓教风、促学风、建校风”的九字方针，体现了“三风”之间的内在联系，紧紧抓住“三风”建设的关键环节，抓住“三风”的内在联系，实施“以教风为主导，学风为基础，校风为条件”的策略，把提高师资思想业务素质，培植和弘扬良好校风作为重头戏来抓，从而有效地促进了良好学风和校风的建设。实践证明，这个方针与策略是完全正确的。 （四） 为了把“三风”建设的指导思想、具体目标和要求落到实处，我们在人文管理、课堂教学改革、师资队伍建设等几方面开展了重点研究，取得了