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苏七块（第一课时） 长兴县教育研究中心 臧学华 【预设教学目标】 1.理解“各色”、“赛”等方言词语的意思，在人物外貌、动作的朗读品味中感受文本的语言特色 。 2.着眼全文，研读人物表现，通过自读自悟、小组合作等方式感受苏七块之“奇”。 3.反复探究，尝试学习比较全面地欣赏小说人物形象，习得阅读方法。 【预设教学重点】 自读自悟，在言语实践中，感受苏七块之“奇”。 【预设教学难点】 着眼全文，在反复探究中能比较全面地把握人物形象，习得阅读方法。 【预设教学过程】 一、基于学习起点，交流初读体会，整体感知课文。 1.直接示题，基于“称呼”，了解苏七块。 2.关注外貌，玩味“方言”，走近苏七块。 二、通过朗读品味，关注描写方法，感受语言特色。 1.自主评价，写下初读印象。 2.小组合作，粗品人物形象。 3.自主探究，聚焦动作规矩。 4.交流反馈，概览人物形象。 预设（1） 他手下动作更是“干净麻利快”，逢到有人伤筋断骨找他来，他呢？手指一触，隔皮截肉，里头怎么回事，立时心明眼亮。忽然双手赛一对白鸟，上下翻飞，疾如闪电，只听“咔嚓咔嚓”，不等病人觉疼，断骨头就接上了。贴块膏药，上了夹板，病人回去自好。 预设（2） 苏大夫有个各色的规矩，凡来瞧病，无论贫富亲疏，必得先拿七块银元码在台子上，他才肯瞧病，否则决不搭理。 三、聚焦人物表现，小组合作探究，丰满人物形象。 1. 聚焦严守规矩，阅读具体事件，走进人物表现。 预设： ①谁料苏大夫听赛没听，照样摸牌看牌算牌打牌，或喜或忧或惊或装作不惊，脑子全在牌桌上。一位牌友看不过去，使手指指门外，苏大夫眼睛仍不离牌。 ②过一会儿，张四歪歪扭扭走进屋，把七块银元“哗”地往台子上一码，这下比按铃还快，苏大夫已然站在张四面前，挽起袖子，把张四的胳膊放在台子上，捏几下骨头，跟手左拉右推，下顶上压。 ③当下便涂上药膏，夹上夹板，还给张四几包活血止疼口服的药面子。张四说他再没钱付药款，苏大夫只说了句：“这药我送了。”便回到牌桌旁。 ④临出门时，苏大夫伸出瘦手，拦住华大夫，留他有事。待那二位牌友走后，他打自己座位前那堆银元里取出七块，往华大夫手心一放。 2.追随情节发展，回顾初读评价，引发认知冲突。 3.亮出个人观点，运用文本语言，简述评价依据。 4.借助小组合作，进行二次探究，丰满人物形象。 第二课时教学安排 一、基于篇章，了解小说先概括后具体的写作方法，感受一波三折的情节安排； 二、关注文本的语言特色，通过语言实践与运用，体悟文本的表达形式； 三、结合时代背景，尝试探究苏七块不破规矩的处事风格。 【课文】 苏七块 冯骥才 苏大夫本名苏金散[ sǎn ]，民国初年在 小白楼一带，开所行医，正骨拿环， 天津卫挂头牌，连洋人赛马，折胳膊断腿，也来求他。 他人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯，下巴颏[ kē ]儿一绺[liǔ ]山羊须，浸了油赛的乌黑锃[ zènɡ ]亮。张口说话，声音打胸腔出来，带着丹田气，远近一样响，要是当年入班学戏，保准是金少山的冤家对头。他手下动作更是“干净麻利快”，逢到有人伤筋断骨找他来，他呢？手指一触，隔皮截肉，里头怎么回事，立时 心明眼亮。忽然双手赛一对白鸟，上下翻飞，疾如闪电，只听“咔嚓咔嚓”，不等病人觉疼，断骨头就接上了。贴块膏药，上了夹板，病人回去自好。倘若再来，一准是鞠大躬谢大恩送大匾来了。 人有了能耐，脾气准各色。苏大夫有个各色的规矩，凡来瞧病，无论贫富亲疏，必得先拿七块银元码在台子上，他才肯瞧病，否则决不搭理。这叫嘛规矩？他就这规矩！人家骂他认钱不认人，能耐就值七块，因故得个挨贬的绰号叫做：苏七块。当面称他苏大夫，背后叫他苏七块，谁也不知他的大名苏金散了。 苏大夫好打牌，一日闲着，两位牌友来玩，三缺一，便把街北不远的牙医华大夫请来，凑上一桌。玩得正来神儿，忽然三轮车夫张四闯进来，往 门上一靠，右手托着左胳膊肘，脑袋瓜淌汗，脖子周围的小褂湿了一圈，显然摔坏胳膊，疼得够劲。可三轮车夫都是赚一天吃一天，哪拿得出七块银元？他说先欠着苏大夫，过后准还，说话时还哼哟哼哟叫疼。谁料苏大夫听赛没听，照样摸牌看牌算牌打牌，或喜或忧或惊或装作不惊，脑子全在牌桌上。一位牌友看不过去，使手指指门外，苏大夫眼睛仍不离牌。“苏七块”这绰号就表现得斩钉截铁了。 牙医华大夫出名的心善，他推说去撒尿， 离开牌桌走到后院，钻出 后门，绕到前街，远远把靠在门边的张四悄悄招呼过来，打怀里摸出七块银元给了他。不等张四感激，转身打原道返回，进屋坐回牌桌，若无其事地接着打牌。 过一会儿，张四歪歪扭扭走进屋，把七块银元“哗”地往台子上一码，这下比按铃还快，苏大夫已然站在张四面前，挽起袖子，把张四的胳膊放在台子上，捏几下骨头，跟手左拉右推，下顶上压。张四抽肩缩颈闭眼龇牙，预备重重挨几