农村初中学生课前预习情况调查研究报告.docVIP

学生问卷调查小结 一、设计问卷目标 为了了解学生目前预习情况，寻求学生预习中存在部分问题，为制订实施策略提供依据。 二、调查内容 此次调查包含到以下部分问题： 学生对预习认识和态度 学生预习主动性 学生预习有效性方法等情况 三、调查对象 从本校选择了八、九、高一、高二四个年级中四个班共60名学生进行问卷调查，收回有效问卷60张，收回率100％。 四.调查过程 调查方法：此次采取是问卷调查法，由13道题组成。 五、调查结果和分析 1、学生对预习认识和态度 当学生认识到某件事意义时，便会产生较为持久动机。本校学生对课前有没有必需预习是怎么看呢？见下表： ? 平时你常常进行课前预习吗？ A、常常 11．20％ B、偶然 65．68％ C、没有 14．12％ 偶然会预习人数占到了65.68％,反应出大部分学生对预习认识不足，不重视课前预习，有部分学生课前就不预习。 ?你认为预习对学习新课有帮助吗？ A、帮助很大 86．43％ B、通常 30．14％ C、没在什么效果 4．27％ ? ? ?可见学生普遍全部能认识到预习关键性，而且也能参与到课前预习中见上表。 2、预习主动性 你预习是 A、老师要求 52.7％ B、自己习惯 47.09％ C、家长要求 1.24％ ?选A占52.7%，能够看出很多学生，是在为完成老师任务而进行预习，这对培养学生良好自觉预习习惯是不利。选B仅占47.09%，可见有二分之一学生在被动预习或不预习，而选C占1.24％反应出家长对学生学习并不是十分关心。 3、学生在预习中常做事情见下表 你是怎样预习？ A、随便看看 12．99% B、看看书，画一画 29．34% C、提出问题 18．72% D、做预习笔记 24．42% E、做课后练习 38．48% ?从上表能够看出学生不讲究预习方法。预习内容偏重做课后练习，对获取知识过程不够重视，随便看看书就占12.99%。更严重是学生在预习时极少能主动提出问题，而没有疑问学生是没有创新意识，她只是被动地接收知识灌输。为此，在预习时老师要培养学生问题意识。总而言之，学生课前预习内容及方法还是处于浅层次。 ?你认为下面哪多个预习方法效果很好？ A、读读背背 7．13% B、做预习作业 15．48% C、看课辅资料预习 23．08% D、小组讨论，和同学合作预习 74．84% ?学生在预习活动中思维活动应保持自己独立性，应强调在自主预习基础上和她人进行交流合作，而不是依靠她人，上表能够看出学生对这种方法比较认同，但表中也反应出学生过多依靠教学参考书现象，其中选C就占23．08%，而部分学生对预习方法只是读读背背，效果不佳。 六、调查结论 从调查结果来看，学生课前预习存在以下五点问题值得我们关键关注。 1、不重视课前预习。 认为只要课堂上认真听讲，把老师讲背会就能够了，没有必需提前预习。这么就不愿动脑筋，长久不加思索和分析地接收一切，就不能充足发挥本身主动性和主动性。当然刚开始预习困难较大，把握目标方向不一定准，不过只要我们长久坚持不懈，在实践中不停改善预习方法，一旦形成良好习惯，那么预习就会轻松自如，课堂学习也会省时省力，功效倍增。 2、未养成预习习惯。 有学生即使也预习，但只是把课前预习当成是被动地完成老师部署任务，走马观花，慌忙完成，没有养成良好自觉预习习惯。如就简单地看看课文和画一画，自己却不愿动脑思索。结果在课堂上抓不住关键，精力分配不合理，学习困难重重，逐步对预习失去了信心。我们应养成良好自觉预习习惯。 3、不讲究预习方法。 预习内容偏重基础性知识掌握，对获取知识过程不够重视。学生预习结束后，能主动去做课后习题进行自我检验学生较少，所采取方法较单一。更严重是学生在预习时极少能主动提出问题，而没有疑问学生是没有创新意识，她只是被动地接收知识灌输。为此，在预习时老师要培养学生问题意识。总而言之，学生课前预习内容及方法还是处于浅层次。 4、不善于合作学习。 学生在预习中出现问题不能经过同伴互助合作来处理问题，总是期望得到老师帮助或借助于资料。这种被动等候答案学习方法使同伴之间缺乏合作交流，也难形成知识碰撞，更难有思想火花产生。 5、不重视预习质量。 有学生即使也预习，但预习时很多学生不善于思索，敷衍了事，装模作样。对多种问题不钻研、不归纳、不总结；有时采取方法不合理，结果在课堂上抓不住关键，精力分配不合理，学习困难重重，逐步对预习失去了信心。刻苦钻研精神和善于总结归纳习惯是提升预习成效关键，合理预习方法和有效思维路径是预习成功确保。 七、提议 1、老师要牢靠树立学生是学习主体意识，学生自己有能力完成预习任务，我们绝不包办替换，同时教育引导学生不要迷信教参，要有自己独立思索、个性解读。 2、要创设条件，唤醒学生，让她们体认到自己是学习主人，并进而感受到学习愉快，从而主动主动参与预