学校制约教育教学质量提升的因素的调研报告.docx

. 制约学校教育教学质量提升的调研报告 近年来， 学校在县教科局的领导下， 在全体教职工的共同努力下， 求真务实，不断进取，教育教学质量有了突破性的提高，但是，由于 学校建校时间短，还没有形成有效的、内在的教育教学创新机制，学 校整体教育教学质量与兄弟校相比仍有不小的差距， 还存在不少问题， 经过对制约学校教育教学提高的因素的全面充分调查， 认真深入研究， 现将调研报告总结如下： 一、学校基本情况 学校是 2010 年 9 月新建一所农村寄宿制小学， 服务范围为县城北河以北所属 xx 村、 xxx、 xx、xx、 xx、 xxx 等村及滨河小区，凤凰城小区、水岸华庭等居民小区。 2010 年 9 月开始招生小学一年级四个班，至上 2016 年 9 月小学方全部招满，四轨正常运行，级县教科局批准， 学校 2016 年 9 月又招收初中七年级四个班， 到现在为止， 学校共有教 学班 29 个，在校生 1200 余名，其中寄宿生花 285 名。教师 85 名，教 育教学质量虽然稳中有升，但仍有一些问题存在，对学校整体教育教 学有很大的影响。 二、存在的问题 （一）教师的因素 1、学校教师年龄结构不太合理， 主要表现为老教师多， 年轻教师 少，同时老教师教学经验主义思想严重，专业合格率低，教学理念落 后， 仍沿用自已多年从教的经验方法， 对现代新媒体网络教学教研不 能适应，思想上只求能“过得去”在实际教学中不能够胜任有关课程， . . 给学校整体教学课程带来了影响。年轻教师接受能力强，热情高，但 大都为刚入职的大学生，缺少教学管理经验，很难快速驾驭课堂，同 时又没有教学经验丰富，教学理念先进的中青年骨干教师引领，使得 老中青传帮带不能有效结合。 2、教师创新意识不强， 获取现代教育教学思想的动力不足， 教科 研能力弱，学习型、科研型教师少之又少。 3、教师在教学中， 交流学习培训的机会并不少， 但在课堂教学改 革中缺少专业引领，教育教学改革步子缓慢，不利于年轻教师的快速 成长，很难打造出具有一定教学特色、在一定范围内有一定成就，有 一定影响的中青年骨干教师。 （二）学生及家长因素 1、生源差， 受学校服务范围和寄宿制办学特点影响， 小学招收一 年级学生大部分为农村孩子，有一多半未能完整正规地接受三年幼儿 教育，有的甚至上小学之前只读了一年的幼儿园，家庭教育和学前教 育基础差，由于初中部是新办，不能与老牌实力初中相比，不少片区 内家长对学校持观望态度， 能走则走， 导致初中生源质量得不到保证。 部分初中生早在小学就开始厌学，没有了学习兴趣，学习基础差，到 初中后学习更加困难。 2、部分班级、部分学科优等生少，学困生多，致使后进生没有紧 迫感，没有学习的积极性，扶优辅差工作压力大。 3、留守儿童、单亲儿童问题 由于城镇化建设加快，许多家长为了生活长年在外打工，同时现 . . 代生活节奏加快，受社会环境影响，年轻夫妻离婚率上升，孩子则交 给父辈或亲戚照顾，得不到亲情关爱，缺乏良好的家教，孩子在父辈 或亲戚照顾下，大多局限于吃饱穿暖的基本生活保障，在监护内容和 责任上存在很大盲区，难以尽到教育的责任。这些孩子性格孤僻，没 有良好的学习生活习惯，对学习缺乏信心，自觉性差，自控能力弱， 尽管学校对其重点关注，但是教育效果并不理想，成绩普遍较差，面 对这样的结果，学校也非常尴尬。时间长了非常不利于孩子的成长和 学校教育教学质量的提升。 4、家庭教育配合不力 随着经济社会发展，家长生活压力加大，而我校大部家长皆无正 式工作，（不少为进城务工人员）更是无暇顾及孩子的成长，交给学校 就大放心宽了，只是给予物质和生活保障，对孩子在校的学习不闻不 问，缺少应有的教育和督促检查，致使孩子形成了自由懒散的不良习 惯。 不少家长受自身知识水平和能力素质的影响，要么不闻不问，要 么对孩子动辄打骂，没有科学合理的教育方法，结果学校一周精心教 育成果，周末回家两天就给全部抹平了。 （三）学校自身因素 学校建校仅六年时间，由最初一个年级 4 个班，至今才满轨正常 运行，并招收初中七年级 4 个班，新教师每年调入，教师团队正在历 练成长中。学校文化底蕴浅，历史积淀少。目前学校正处在教学改革 的关键期，科学合理的管理体制，先进的教学理念，有效的课堂教学 . . 方法都在探索和形成中。 今后工作中，学校要积极优化教师配置，加强教科研改革创新， 严格实行精细化管理，利用家委会、家长学校对家长进行家庭教育指 导，建立留守儿童、单亲儿童关爱跟踪监测机制，逐步走出一条具 xx 学校办学特色办学道路，全面提升学校教育教学质量。 .