从百草园到三味书屋说课稿.pdf

从《百草园到三味书屋》说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！ 今天我说课的内容是《从百草园到三味书屋》本次说课包括六个部 分：说教材，说目标，说学情，说教学法，说教学过程和说板书 一。说教材 《从百草园到三味书屋》是人教版七年级语文第二册第一单元第一 课，是一篇回忆童年往事的叙事散文，选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。 本文是作者在 1926 年写的一篇回忆童年生活的散文。文章共写了“百 草园”和 “三味书屋”两处的童年生活。 《从百草园到三味书屋》 一课，是作者少年时代生活的真实写照。学习本课，要让学生能理解 作者的这一思想感情，同时使学生体会作者丰富的情感，更加关注自 己的生活，引导学生健康的成长。 二。说目标 根据新课程理念和语文课程标准，根据单元要求与课文特点（紧扣 知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标要求） （一）本课教学目标设计如下: 1.知识目标：准确掌握重点字词，学习课文准确使用字词来表现景物 特征的写法。 2. 能力目标：学会小组自主合作探究，掌握分析散文 与语段、语言的方法。 3.情感目标：体会童年生活的情趣，关注自 身的生活与成长，同时增加对学习语文的兴趣，全面提高自身的语文 综合素养。 （二）教学重难点 1.重点：本文的第二自然段，写百草园里的生活情景，生动、具体、 形象；第七自然的描写捕鸟过程的一系列动词，准确而贴切：因而教 学重点就是引导学生通过对重点词语的揣摩而理解掌握课文内容。 2.难点：本文后一部分写三味书屋的生活，对封建教育的批评否定融 汇在对这种学习生活的描绘中，学生理解理解起来相对会有一定难度， 应通过分析具体的词句帮助学生理解体会。这是本文教学的难点所在。 三 说学情 初一学生由于受年龄的限制，写景往往比较概括，不够具体，条理 不够清楚，重要的原因就是观察不够仔细，没有掌握观察的方法。针 对初一学生的实际，因此本课的教学要让学生学会观察、描写景物的 一般方法。 四。说教学法 （一）说教法 学生是学习的主体，当我们向学生传授知识的时候，应该考虑到学 生在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征。所以，本节 课的教学指导思想是以学生为主体、教师引导，以诵读、设疑、讨论 为主线，着重培养学生的阅读和鉴赏能力，掌握自主合作探究的学习 方法，改变学习方式。 本课我主要采用了诵读法和设疑讨论法。1 诵读法。教学中要巩固 加强学生的诵读水平，培养语感。本文感情真挚，文辞优美，教师应 该努力引导学生进入到课文中，体会课文中作者的思想感情。 2 设疑讨论法。散文重在写景抒情，但这种情感的抒发往往不是直 接的，而是寓情于景，所以要引导学生合作探究，积极讨论。 （二）说学法 我安排了以下几个步骤的学法指导： 1.课前让学生利用网络资源或参考书，了解作者、作品及相关的背 景资料。 2.通过听读，朗读，整体把握课文。 3.深入研读课文，适时讨论，品味语言，体会思想感情。 4.拓展课 堂，进行探究性学习。 （三）教具 我采用多媒体创设情境辅助教学，激发学生上课兴趣，活跃课堂氛 围。 五。说教学过程 由于本文篇幅较长，内容较为丰富，我将用两个课时讲授本文。 第 一课时： 整体感知全文，掌握生字词。学习 “百草园”部分的内容，学习写 景状物的方法。 导入 主要采取创设情境，谈话导入的方法。创设情景和联系生活，意在 激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生思维达到兴奋点，让学 生说说自己以前与现在平时喜欢的活动与游戏，再看看课文作者童年 的生活，将生活与新知学习内容相结合，从而创设情景，激发兴趣， 揭示课题，导入新课。 比如，我可以问 “同学们，老师想问你们一个问题，你们童年的时 候都喜欢什么游戏，有什么难忘的趣事吗？那位同学愿意和大家分享 一下？”然后听过同学发言之后，联系到课文上，我可以这样说“同 学们的童年生活真的是丰富与多彩，想知道伟人的童年是如何度过的 吗？下面就让我们一起看看学习一下鲁迅先生的童年是怎样的。 二、课文分析 （一）在学习课文之前先带领学生认识下本文的生字词，以便学生 们更好地阅读课文。 （二）解题 ”从百草园到三味书屋“，从本文的题目中可以得到哪些信息？ 首先，”从…到…“这个短语告诉我们这篇文章包括两个部分，同时 也告诉我们前后两部分的内容。 另外，作者用”从…到…“这个短语把”百草园“和”三味书屋“联 系在一起，带有比照的意味。 （三）请同学朗读第1 到 8 自然段。