初中生物_流动的组织教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

流动的组织——血液 一、教学目标 1、知识与能力 ①结合生活经验和观察分析，描述血液成分 ②使用显微镜观察人血永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞 ③解读血常规化验单，了解各种血细胞的功能及其病理表现，培养学生学以致用的能力 ④分组实验及讨论，在提高学生实验能力的同时，培养学生合作学习、自主学习的习惯 2、情感态度价值观 关注血干细胞及其研究进程，教育学生珍爱生命，关爱他人 二、教学重点、难点 1、重点：血液的成分及各自的主要功能 2、难点：运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力 3、难点突破：学生课前搜索自己或家人的血常规化验单，研究自身的一些血细胞数目异常情况，激发学生学习兴趣，能自己寻求血细胞的功能来解惑，使枯燥的血细胞功能溶入生活中去学习。 三、教学设计思路 创设问题情景引入新课——观察演示实验了解血液成分――根据血浆成分推断血浆功能――分组实验、列表归纳血细胞的种类、结构及区别方法 —— 分析血常规化验单理解血细胞的功能——通过知识运用巩固知识――关注捐献骨髓的新闻事例，使学生在掌握知识的基础上运用所学知识解决实际生活中的问题并达到教育学生珍爱生命，关爱他人的目的。 四、课前准备 师： 1、准备未加抗凝剂的血液（血块）及加抗凝剂的血液 2、显微镜、人血永久涂片 3、课件PPT流动的组织——血液 生： 收集自己或自己家人的血常规化验单 五、教学设计 教师活动 学生活动 引言：我们通过消化系统获得营养，通过呼吸系统获得氧气，是不是只有这些系统需要营养或氧气呢？那么这些营养与氧气是怎样送往全身的？ 学生思考回答：全身都需要氧气和营养，体内物质是由血液来运输的。 一、创设问题情景，引入新课 播放课件： 1、影片：流动的血液及给病人输血的图片 2、当我们生病的时候医生常常叫病人先去验血。 提出问题： 1、为什么失血过多会导致死亡？ 2、对失血过多的病人，为什么要及时输血而不是输液？ 3、为什么通过化验血液在一定程度上检查健康状况或诊断疾病？ 引入新课：血液 教师设疑：血液属于动物体的哪一结构层次？是哪一种组织？为什么说它是流动的组织？ 学生看到血液流动的情况，意识到它的功能――运输物质。 学生心灵受到震撼。 学生感同身受。 积极思考，尝试回答。 学生回忆旧知，指出血液是一种结缔组织，它在体内循环流动，运输物质。 二、新授课 （一）血液的成分 播放课件： 已经分层的血液 问题：含有抗凝剂的血液，静置一段时间后，为什么会出现分层现象？分成了几层？各层是什么颜色？大致比例？它们分别是血液的什么成分？ 能列表总结血液的成分吗？ 观察、思考、阅读，得出结论 血浆 血液 红细胞 血细胞 白细胞 血小板 （二）血浆 课件展示血浆成分 指导学生观察，让学生根据血浆成分，推断血浆的功能。并强调应该注意血浆中水所占比例。 学生注意到血浆中含有90%的水来推断出血浆的功能：运载血细胞及运输物质。 （三）血细胞 一、血细胞的结构 1、组织学生实验《用显微镜观察人血永久涂片》并讨论血细胞的结构及区别的方法 教师巡回指导 2、播放课件：课本图片“显微镜下的血细胞” 问题： ①你所观察的人血永久涂片中数量最多的是哪种细胞？ ②你是怎样区别红细胞和白细胞的？ ③为什么看不见血小板？ 3、组织学生列表比较三种血细胞 二、血细胞的功能 1、同学们出示自己课前搜集的血常规化验单，教师组织学生分组讨论：（PPT） ①在血常规化验单中哪种血细胞数目异常？ ②他有什么病？他的身体有哪些异常表现？ ③对这个病人该采取怎样的措施来治疗或缓解？ ①红细胞较少或血红蛋白较少 ②白细胞数目过多 （血小板数目异常的单子比较少，可以让学生举例：日常生活中血小板起作用的时候） 2、动画画展示三种血细胞功能，引导学生总结三种血细胞的功能。 3、除了上述现象，人体还会出现哪些血细胞数目异常现象？。 分组实验 学生就观察回答 学生列表 数目 大小 形态 结构特点 RBC WBC PLT 分组讨论 学生联系生活实际理解这是贫血病症，容易头晕、乏力、心悸等，应该补充含铁和含蛋白质的食物或听医嘱服用补血的药物。 学生联系生活实际理解这是炎症，想到自己发烧、伤口红肿、化脓等身体异常表现，应该注意消炎。 回忆自己流鼻血、小伤口出血等不久就止血的情况 学生很有兴趣观察比较找出三副漫画分别代表哪种血细胞并总结各自功能。 学生纷纷发言，如白血病、血栓、血友病等 三、知识应用 情景剧，学生扮演医生，给病人看病。开出血常规化验单，并进行分析诊断。 学生的积极性很高。 四、课外知识拓展 播放一段新闻视频。引导学生关注血干细胞及其研究进程，教育学生珍爱生命，关爱他人 你知道脑血栓、血友病都是什么原因引起的？怎样治疗？ 学生通过这样一个最