认知的概述和儿童感知觉的发展解答.ppt

前庭觉失调表现 触觉失调的表现 本体感觉 2 ：有人称为身体形象，好像我们大脑中有一 张自己身体的地图．所以不用重新看，大脑 可以随时掌握身体的任何部位。如 1 ）我们不用看阶梯也能轻易上下楼梯，不用照镜子，也能用手摸到眉毛或鼻子， 2 ）开车时不用低下头，踩油门的脚随时可以换踩刹车． 3 ）蚊子叮身上任何位置．不用眼睛看．便可用手打蚊子，这就是本体感觉的作用。 3 ：本体感是一种高度复杂化的神经应变能力 ， 也是 大脑可充分掌握自己身体的能力。本体 感的成熟最慢， 除非前庭平衡及触觉发展正 常，本体感才可能正常。 4 ：从简单的吃饭脱衣服、写字、骑车到高难 度的体操盈体能动作都需要本体感的功能。 本体觉失调的表现 感统失调的原因： ? 1 ．生理原因（先天性的） ? 因胎位不正引起的平衡失调； ? 因早产或剖腹产造成幼儿压迫感不足；造成触觉失调； ? 因怀孕期间不正确的吃药和打针对幼儿造成的伤害。 ? 2 ．环境及人为的原因（后天性的） ? 由于小家庭和都市化生活，使得儿童活动范围变小，大人对幼儿过度保护， 事事包办，导致儿童接受的信息不全面； ? 父母太忙碌，辅导少而造成幼儿右脑感官刺激不足； ? 出生后，没让孩子经过爬行阶段就直接学习走路，产生了前庭平衡失调； ? 父母或保姆不准孩子玩土，玩沙，害怕弄脏，从而造成幼儿触觉刺激缺乏； ? 过早地使用学步车，使幼儿前庭平衡及头部支撑力不足； ? 父母的要求太高，管教太严，人为地造成孩子压力太大，儿童自由活动时 间太少造成精神上的伤害，产生拔苗助长的挫折等等 。 ★ 6 岁前为感觉统合失调的最佳预防 期， 7 — 10 岁为最佳治疗期； ★如果儿童确诊感觉统合失调，必 须及时进行治疗。 案例一 家里的电话响了，妈妈在做饭，就让 4 岁 的安安帮忙接一下电话。安安拿起电话，原 来是爸爸打过来的：“喂，是安安吗？”安 安点了点头，没说话。爸爸没有听到说话声， 感觉应该是安安，就问：“安安，妈妈在 吗？”安安又无声地点了点头。爸爸又问： “安安，让妈妈接一下电话好吗？”安安再 一次无声地点了点头，然后去厨房叫妈妈听 电话 案例二 今天，小班美术课的主题是自由画，老师让 小朋友们自由地画自己想画的东西。他们画完 之后，纷纷把自己的作品拿给老师看，还争先 恐后地说自己画了什么，老师发现：丽丽画了 一只觅食的蚂蚁，可是她把那只蚂蚁画得比旁 边的小树还大；乐乐画的爸爸，腿又粗又长， 头和胳膊却非常短小；小叶子画的小朋友，身 体上有四个大大的圈圈，老师问了才知道：原 来那些圈圈是衣服的纽扣 案例三 佳佳：“叔叔，它爬上了你的汽车，还用爪子抓车。” 叔叔：“什么？” 佳佳把叔叔带出去，指着汽车顶部的一个刮痕说：“你看。” 叔叔：“佳佳，这是谁干的？” 佳佳：“不是我。” 叔叔笑着说：“我知道不是你，可是这个刮痕是怎么来的呢？” 佳佳：“它爬上了你的汽车，用爪子抓出来的。” 叔叔：“谁？” 佳佳望了望四周，指着一只穿越街道的猫说：“它在那儿。” 叔叔：“哦，是猫啊！那你为什么一开始不告诉我呢？” 佳佳：“我说了啊！” 教育建议 ? （ 1 ）将自我中心的认知问题与道德问题区别 开来。 ? （ 2 ）提供丰富的材料和环境，让他们自己观 察、自己动手操作，从而自己推翻自己的想法， 从物我不分的状态中逐渐分离出来 ? （ 3 ）重视角色游戏和移情训练的价值，帮助 幼儿学习换位思考 ? （ 4 ）接受孩子的自我中心思维，以尊重为主、 引导为辅 ? （ 5 ）通过随机的移情教育，让孩子感同身受 第三章： 儿童认知的发展 湖南幼儿师范高等专科学校 周威 认知 感知觉 注意 记忆 思维 语言 第三章的知识大纲 前 言 认知的概述 第一节 儿童感知觉的发展 第二节 儿童注意与观察的发展 第三节 儿童记忆的发展 第四节 儿童思维的发展 第五节 儿童言语的发展 前 言 认知的概述 —— 认知的定义 梵高 《麦田与收割者》 太阳像个大的咸蛋黄，天 空有点发绿，山丘却是蓝 色的，从低到高，拉成一 条斜线，稀疏的坐落着几 个简陋的房子，大面积金 黄的麦田，麦浪随风翻滚 着，是个丰收的秋天吧？ 可只有