小班幼儿生活自理能力的培养91993.doc

. 小班幼儿生活自理能力的培养 生活自理能力是指幼儿在日常生活学会生活自理，从事简单的自我服务的能力，如：自己 穿衣服、独立入厕、独立进餐、自己整理衣物等。孩子有了一定的自理生活能力，不仅会满 足自身的发展需要，更是孩子在以后社会中赖以生存及发展的根本。生活自理能力的培养和 提高能够促进孩子独立性、自信心的增强，并为其一生奠定良好的基础。幼儿教育作为人生 教育的起始站， 我们非常注重孩子生活自理能力的培养。 孩子能否学会一些基本的生活技能， 我们对完成此项任务的困难和可能性进行了分析。 一、幼儿生活自理能力较弱原因分析 第一，家长过度爱护，许多应该孩子自己去做的事，家长习惯包办代替、亲历亲为。孩子 是家庭中的“小太阳”“小皇帝”“心肝宝贝”，在家许多大人围着他转，哄他们开心，认 为只要孩子吃好、健康就好。因此许多小朋友吃饭要喂，有些爷爷奶奶为了哄好孩子一餐饭， 要跟着走好多路，或边喂饭边让孩子看电视；帮他们解小便，穿脱衣服，大人认为这是义不 容辞的事。却不知处处包办代替，孩子的独立愿望会渐渐消失，养成依赖心理，从而导致发 展迟缓。 第二，认为孩子小、能力差，以后学习也不晚。在生活中，我们常常会听到孩子的这些请 求：“我来洗，我来拿，我自己 等等” 。但得到的回答往往是： “不行，你还小，不会做。 ” 许多家长认为孩子到了一定年龄，自然而然地就学会自己穿衣服、自己吃饭，现在孩子小， 不必急于让他们自己动手，而且越小越难教，孩子大了，学得也快。因此这样教养的孩子在 家中一切需要自己动手的事，几乎全由大人包办，养成了严重的依赖心理，使得在各方面的 发展，与其它小朋友都有明显的差距。 第三，怕麻烦，嫌孩子动作慢，或吃得脏。由于孩子小肌肉发展还不完善，自控能力差， 手眼协调还不够。让孩子自己吃饭常常桌上地上都是，家长嫌脏，认为还不如自己喂得快； 有的孩子要自己洗手，结果手没洗干净，还弄湿了衣服，家长后悔没帮他洗；孩子非要自己 整理范本 . 穿衣服，结果衣服穿反了，还要重穿，耽误了上班时间 所以许多家长认为与其让孩子做， 不如自己做，节省时间，减少避免麻烦。其实，家长这种拒绝孩子动手做，包办代替的做法， 伤害了孩子的自尊心和自信心，妨碍了能力和独立性的发展。 二、培养幼儿自理能力的目的性和必要性。 幼儿是生长发育的关键期，培养孩子的生活自理能力，通过孩子的学习参与、训练、做些 力所能及的事，有利于他们动作的发展。幼儿又是能力培养的最佳期，良好的生活能力将使 其终身受益。 （一）培养幼儿的自理能力是适应幼儿园集体生活的需要。 孩子从家庭进入幼儿园，置身到一个新的天地，扩大了生活圈，新的环境，好玩的玩具， 强烈地吸引着他们的好奇心，他们喜欢在幼儿园学习、生活。但不会洗手，不会吃饭，不会 穿衣等生活自理上的问题，使他们不能很快地适应幼儿园的生活。 “爱哭鼻子的小男孩”仰仰 是个内向偏于孤僻的孩子，是哭得较“韧”的孩子，开学直到 10 月底才适应了幼儿园集体生 活。可是已经是快接近学期尾声了，依旧每天来园时要哭，不能不引起我们重视。我曾经分 析过仰仰的个性，他的先天气质偏于抑郁质，心理表现为敏感，畏缩，孤僻。但从他的行为， 语言，思维各方面分折，却有其特殊性：仰仰的自理能力较弱，比如中午吃饭，饭菜都放在 桌上了，他却用手支着头，一脸不高兴地看着饭碗，要是我们要求他： “仰仰要自己吃饭了” 他就别过脸，一滴一滴开始掉眼泪了。问他怎么了，不是“菜我不要吃”就是“太多了，我 吃不光”但只要老师提出： “仰仰，老师来喂你。 ”他就张大嘴一口一口地把饭菜都吃光了， 在家里就更不用说了。我认为造成仰仰种种行为性格问题的，是后天教育影响，尤其是家庭 教育影响的结果。仔细分析仰仰的家庭情况：他自幼是爷爷奶奶带大的，最亲最依赖是爷爷 奶奶，吃、穿、睡都是奶奶照料的，连假期也跟着爷爷奶奶。爷爷奶奶只是一味依着他，任 何事一手包办，所以造成大脑思维发达，动作行为缓慢，性格自尊又相对孤僻的现状。对于 这种类型的孩子，首先确定采取的教育手段是以鼓励为主，但不能纵容，要求他做的，必须 整理范本 . 去做，至于做的结果，不管如何都应得到老师的表扬，以滋长他的自信，教师的态度也会影 响别的孩子愿意主动找他玩。对于孩子的家长，多与他们交流，解释如何对孩子适度的放手， 给其适当的锻炼机会，多与孩子沟通，给孩子更多的时间等等，以便让孩子尽快的适应幼儿 园的集体生活。 （二）培养幼儿自理能力有助于培养孩子成独立自信，不依赖成人的性格。 孩子生活自理能力，就是要学会独立用勺吃饭，拿杯子喝水，会洗手，会穿脱简单的衣裤 等，然而刚开始时孩子不会穿衣服，袖子伸不进，钮扣扣不好，在家里都由成人帮助。上幼 儿园该自己学着穿了，钮扣洞对不齐，硬是对上一遍，二遍，直到对齐，裤子拉不上，硬是 哎哟，