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《我要的是葫芦》教学设计
宾阳县中华镇老卢村委学校
卢国增
教学目标:
1、运用多种识字方法,会认“葫、芦、藤、盯”四个字,会写“棵、挂、哇、每”四个字。
A.“葫芦”一词,“芦”在这里读轻声,
B.准确书写左右结构的字,把握左窄右宽。
2、通过自由读、指名读、表演读、齐读等多种形式的朗读,使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句和陈述句的不同语气。
3、通过对课文的朗读。从而初步理解课文,初步了解做任何事都要注意事物之间的联系。
教学重点、难点:
1、会认“葫、芦、藤、盯”四个字,会写“棵、挂、哇、每”四个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句和陈述句的不同语气。
课时目标:
1、会认“葫、芦、藤、哇、盯”这五个生字。
2、会写“挂、哇、棵”三个左窄右宽的左右结构的字。
3、通过自由读、指名读、分段读等多种形式朗读,能够正确、流利地朗读课文,
重点词句的理解:根据生活实际,理解“细长”,从“每天”“几次”体会到种葫芦的人对葫芦的喜爱之情。
4、通过第一、第四自然段的对比阅读,让学生感受到这棵葫芦的变化。从而体会到种葫芦的人的心情变化。
教学准备:葫芦实物图、词语卡片。
教学过程:
一、导入:
1、师:小朋友们喜欢听故事吗?(生答喜欢)
师:那老师就给你们讲个故事,这是一则寓言故事,寓言故事呢就是通过一个小故事告诉我们一个大道理。今天我们就来学习一篇和葫芦有关的有趣的寓言故事题目是——我要的是葫芦(板书课题)
2、请小朋友们齐读课题。
3、(出示PPT:葫芦)请看,这是什么?(生答:葫芦)
师:小朋友见识真广,连不常见的葫芦也认识,葫芦这两个字也是我们今天要认识的生
字,(板书葫芦)谁来念一下(出示葫芦PPT)(指名读)
师:这两个字组成词语之后,读音上会有什么变化呢?(指名回答)
师:真聪明。这两个字组成词语之后,芦字要读轻声。我们再来念一遍。
师:读的真棒,我们再来看一下这两个字,从偏旁上来看,你又发现了什么?(生答都是草字头的)草字头的字一般都跟——植物有关,所以葫芦是一种——植物
4、介绍葫芦的作用:
表面非常光滑,像两个球连在一起,它不但好看而且还有药用价值呢,把它制成中药,可以治病。怪不得有个人说我要的是葫芦。
二、初读课文,识记生字
1、师:再次齐读课题,这里的“我”指的是谁?他究竟得到葫芦了吗?
2、(连环画)师生合作,概括主要内容:课文讲了一个人种了一棵葫芦,开始葫芦长得很健康,后来出现了蚜虫。他不治,结果小葫芦变黄了,一个一个都落了。
3、
认识(盯)字
师:小朋友读的非常认真,你们看这个红色的字体的词会读吗?谁来读?“盯”是后鼻音,谁再来读?会不会做这个动作?盯着杨老师看看。
(就像这样眼睛瞪的大大的看着一个地方一眨也不眨,难怪盯是什么旁?)
三、品读第一自然段
1、出示插图,
师:小朋友们,瞧,这就是这个人种的一棵葫芦,这棵葫芦长的怎么样啊?你从哪里看出来的?(指名回答)长满了绿叶,可爱的葫芦)
师:长的多好啊,那么课文中又是怎么描写这棵葫芦的呢?请大家自己读读第一自然段,顺便标出第一自然段总共有几句话。
(生自由读第一自然段)
师:总共有几句话啊?(5句)小朋友数得真准。老师请五位小朋友来读一下第一自然段,其他小朋友找出描写这棵葫芦长得好、长得美的句子,用横线画出来。
(指名分句读第一自然段,其余学生边听边画)
师:谁来把你找到的句子展示出来,读给大家听听。(指名回答)
句1:细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。
师:你从哪几个词语体会到葫芦长得健康长得美呢?
(预设:细长:又细又长,生活中有什么东西是细长的吗?
长满:长了很多
雪白:葫芦花是白色的,雪白的,你能给雪白找个近义词吗?洁白,是啊雪白的
洁白的,真好看。)
师:那么漂亮的葫芦花,我们能用朗读读出来吗?(学生齐读)
句2:多么可爱的小葫芦哇。
师:一个
两个
三个
真可爱。谁能读出可爱的语气啊?(指名读、齐读)
师:这是一棵--(可爱的、健康的、美丽的、惹人爱)的葫芦,你喜欢它吗?
那就用你们的朗读表现出来吧。把你划的句子读给同桌听听吧
师:老师从你们的朗读中看出小朋友很喜欢这棵可爱的葫芦,那种葫芦的人喜欢它吗?(喜欢)
文中哪句话写了种葫芦的人也喜欢它?
(那个人每天都要去看几次。)
师:小朋友找到的是这句吗?(是),真棒,我们一起把这句话来读一下。读出种葫芦的人的喜爱。(生齐读)
这句话中你从哪几个词语看出他很喜欢呢?(每天、几次)
(是啊,他不是一星期去看一次,更不是一个月去看一次,而是———每天都去)
师小结:这是一棵让我们小朋友也让种葫芦的人很喜欢的葫芦,一起读读这一段,希望能从你们的朗读中感受到它的惹人喜爱。
对比朗读感悟,体会人物心情
师:可是后来,这棵惹人爱的葫芦变成什么样
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