中学校园欺凌现象的原因与对策分析.doc

中学校园欺凌现象的原因与对策分析 　　 最近，伴随着《悲伤逆流成河》《少年的你》等电影的热映，校园欺凌现象已普遍存在于人们视野中无法忽视的社会问题。随着网络传媒的发展和国民思想素质提高，更多校园欺凌事件被曝光。过往游走于灰色边缘的校园欺凌引起了人们的热议，人们在网络上得到各种各样的欺凌资讯的同时，也不禁思考，校园欺凌问题为何屡禁不止，越演越烈？是不是学校管理体制有问题？这一问题在人们所提倡的法治社会下为何无法解决？怎样才能保护孩子们不被欺凌所伤害？怎样找到有效地解决途径在这样的社会背景下，就显得更为迫切。一、校园欺凌的界定与校园欺凌问题的现状 （一）校园欺凌的界定 对于欺凌的界定，不同的研究者在各自研究中有不同的阐述，目前尚没有形成一个统一的定义。“校园欺凌”又称为“校园霸凌”（schoolbullying）这个定义最早是20世纪70年代挪威卑尔根大学心理学教授，被誉为研究校园欺凌行为的开拓者丹·奥维斯（olweus，d.）提出来的，他认为：欺凌是受害者在某段时间内被一个或多个学生有意地、反复地或持续地施以负面行为，导致受害者身体或者心理上某种程度的伤害。欺凌一般具有长期反复性、恶意侵略性、存在不平等力量关系。这种欺凌现象往往伴随着暴力现象发生，二者密切相关又有一定的区别，它们都有攻击的特点，会对施暴和被害者双方的身体和心理造成伤害。但是两者又不是完全能相提并论的，因为当双方攻击力对比悬殊而发生的行为，并且造成受害者身心受到严重影响时，被视为欺凌行为;当双方力量的对等而发生的攻击行为，并且造成双方极大的损失和伤害时，被视为暴力行为。 20xx年国务院教育督导委员会办公室发布的《关于开展校园欺凌专项治理的通知》中将“校园欺凌”界定为发生在学生之间蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害，损害学生身心健康的行为。很多学者将校园欺凌界定为“欺凌者通过多种形式持续地对一个或多个学生实施伤害的具有普遍性（或隐蔽性）的以强凌弱或以众欺寡的个体间或群体性暴力性事件。”因此，校园欺凌属于校园暴力的一种，但并不是所有的发生在校园内的暴力性事件都是欺凌，比如偶然发生的、相对比较简单的同学之间的小摩擦并不能上升到校园欺凌的范围。但同时，校园欺凌也并不仅仅只是事件发生范围限定于“校园”之内，就像电影《少年的你》中女主角陈念遭受的最严重的一次欺凌是发生在校园之外，但这仍然属于校园欺凌范畴。校园欺凌有多种形式，心理欺凌、身体欺凌、言语欺凌、性别欺凌等。而在现实生活中的欺凌行为通常都以多种形式共同发生，如《少年的你》中陈念所遭受的殴打、辱骂、被孤立、拍裸照、剪头发、母亲被追债的照片广发全校等，几乎涵盖了校园欺凌的所有形式。 （二）校园欺凌问题的现状 无论国内还是国外都存在不同程度的校园欺凌现象。联合国教科文组织20xx年发布的《学校暴力和欺凌：全球现状和趋势，驱动因素和后果》（schoolviolenceandbullying：globalstatusandtrends，driversandconsequences）一文中显示，全球约百分之三十左右的青少年遭受过欺凌。总的来看，男孩遭受欺凌的情况更严重，但在欺凌发生率高的国家，女孩则更容易受到欺凌。在我国，随着网络舆情的传播，校园欺凌现象屡见报端，引起人们的热议。一项关于校园欺凌案例的网络舆情分析研究报告表明，仅20xx年至20xx年一年内，网络上相关的新闻有三万多篇次，相关论坛贴文近四万篇，微博七十多万条。其中，通过媒体而曝光的“校园欺凌”事件有四十多起，發生地遍布全国大中小城市。 20xx年南京大学社会风险与危机管理研究中心和中南大学社会风险研究中心联合发布的《中国校园欺凌调查报告》一文中指出，校园欺凌的主要形式是语言欺凌，其发生率约为五分之一;且就目前我国出现的校园欺凌事件有明显的地域差异，中部地区校园欺凌行为发生率最高，约占全国的一半左右，整体的分布是中、西部地区明显大于东部、东北部地区。根据20xx年中国教育追踪调查数据显示，我国初三学生有一半以上的同学曾遭受校园欺凌。亦有不少学者进行过全国范围或者部分地区的调查，调查结果显示我国曾遭受过校园欺凌和曾实施欺凌行为的学生比重较大，研究表明我国校园欺凌现象是普遍存在的。二、校园欺凌频发的原因 （一）学校因素 学校是培养学生综合能力的重要阵地，是学生在学生进行学习时间最长的地方，在学校里不仅可以学习到各种技能，同时还情感上的交流，而校园欺凌事件发生的原因，在学校里主要由于同学之间产生矛盾，师生关系不和谐、交流不通畅以及教师对校园欺凌现象的关注度不够、处理校园欺凌问题相关措施不够完善所导致的。学生在上学的过程中，难免或因为性格或因为其他原因导致彼此之间的矛盾升级，如弱势的一方忍气吞声，而强势一方不依不饶，就有可能出现欺凌现象。学生之间