《灰雀》第二课时课堂实录与评析反思.docVIP

《灰雀》第二课时课堂实录与评析反思 《《灰雀》第二课时课堂实录与评析反思》这是一篇三年级上册语文教案，本节课我将传统的“注入式”教学改变为“点拨式”教学，变“一言堂”为“群言堂”，努力使课堂上呈现出师生互动、生生互动的动人场面，使师生在互动生成中得到成长。 【教学目标】 １、懂得知错就改是诚实的一种表现。 ２、继续让学生质疑、答疑，逐步培养发现问题、解决问题的能力。 ３、结合语言文字学习，体悟列宁对孩子的爱、对灰雀的爱，体悟男孩做错事的复杂心情。 【教学目标设计依据】 １、通过一、二年级教学，学生已具有质疑勇气，也喜欢在小组合作进行朗读、表演，但在质疑和合作学习中，往往暴露出不足，需进一步关注和培养， ２、课堂讨论中学生往往会脱离文本，需要在教学中特别关注。 【教学过程实录】 １、创设情景，谈话引入，揭示学习目标： 师：今天，我们继续学习《灰雀》，（出示课件）听，灰雀的叫声多么动听！列宁每天来到这儿，都和它们打招呼。可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀怎么了？（生齐：不见了）列宁找遍了周围的树木，都没有找到。这时，列宁看见了一个小男孩，列宁和小男孩说了什么？让我们一起来听听他们的对话，体会他们当时的心情。 ２、学习２～９段，从对话中体会人物的心情： 师：自由读２～９段，用____画出列宁说的话，反复地读，体会列宁说的每句话里都包含着怎样的心情？你能读出这种心情吗？ （学生的，在小组内讨论交流。） 师：说说你体会到列宁的什么心情？ 生１：我体会到列宁着急的心情。我来读读这句话 生２：老师，我认为他没有读出着急的语气，让我来读读 师：生２善于倾听，敢于发表自己的见解，真好！请继续交流。 生３：我体会到列宁难过的心情。 师：是有点难过，但更多的是什么 ? 再读读。 生４：我还体会到列宁惋惜的心情，我来读读。 师：你有两个词读得特别好──多好、可惜，真高兴你能抓住关键词来体会，还能在朗读中表达出来，太棒了，这个学习方法值得推广。列宁的着急、担心、惋惜都集中表达了他对灰雀的喜爱之情。那么，这只灰雀（板画灰雀）究竟哪儿去了？你是怎么知道的？ 生５：我想是被男孩抓走了。 生６：我猜是一个调皮的孩子用弹弓射伤了灰雀，这个小男孩把灰雀带回家养伤了。 师：你的想像力很丰富，但你能从课文中找出依据吗 ? ( 生不语 ) 请你再读读课文。 生６：哦！我刚才的猜测是不对的，如果真是那样，小男孩肯定会对列宁说出实情，而不是不敢吱声。 师：太好了，请同学们找出男孩说的话或能证明灰雀是被男孩抓走的语句，仔细体会男孩的心情，想想他这时心里会想些什么？ （自学，小组交流，全班交流反馈） 生７：我从没看见，我没看见这句话看出灰雀是被男孩抓走的。 师：怎么看出的？ 生７：因为他说话的语气是吞吞吐吐的。我来试着读这句话。 师：（引导学生展开合理的想像，一步步地体会男孩的心理变化）这时男孩的心情会是怎样的？他会想些什么？ 生８：老师，我从会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着这句话可以看出灰雀是被男孩抓走的。如果他没有抓走灰雀，那他怎么知道灰雀还活着？ 师：体会得好！那么从这句话中还可以看出什么？ 生９：还可以看出男孩决心放走灰雀。 生１０：老师，我还看出列宁很爱这个男孩。 师：你真了不起，你是怎么体会出来的？ 生１０：我从列宁的话中体会出的，他也一定看出是男孩抓走了灰雀，但怕伤害男孩的自尊心，没有批评他，而是用语言去感动他。我来读读这句话 师：说得多好啊！老师真没想到你是一个这么出色的孩子。（引导学生进行小结）那么男孩为什么要抓走灰雀，后来又为什么放走灰雀呢？你认为他和列宁比起来，谁更爱灰雀？ 生１０：男孩抓走灰雀是因为他喜欢灰雀，想把他抓回去饲养，后来他认识到自己这样做是不对的，又把灰雀放回来。 生１０：男孩和列宁都爱灰雀，但男孩却让灰雀失去了自由，而列宁却喜欢灰雀无拘无束地在大自然中生活。 师：对呀，所以说男孩对灰雀的爱是自私的，而列宁对灰雀的爱却是无私的，他还用这种爱感染和教育了小男孩，使他成为一个诚实的孩子。让我们合作分角色朗读列宁和小男孩的对话，再一次体味他们之间那种美好的情感。 ３、创设情境，在分角色朗读中深入体验人物的情感： ⑴自由找伙伴朗读对话部分。 （学生三三两两分散开来，不同人数的组合，不同方式的朗读表演，彼此间出谋献策，气氛非常热烈。） ⑵小