有效的课堂教学是科学与艺术的结合.docx

--------------------------------------------------------------- 最新资料推荐 ------------------------------------------------------ 有效的课堂教学是科学与艺术的结合 新课程改革倡导发展性评价， 评价的目标是为了激励、 教育、 促进学生发展， 而不只是为了 检查学生的表现。 因此， 教师必须树立以学生的整体发展和终身的持续发展为着 眼点的发展性评价观念， 谈谈自己的一些认识， 以便和大家一起探 讨。 评价内容更加全面。 新课程评价不仅重视知识与技能， 而且还重视过程与方法、 情感态度与价值观的评价； 从过分倚重学业成就转向注重学生的综合素质， 促进学生的全面发展。 知识与技能的评价从传统的单纯的量性评价形式转变到量性评价和质性评价有机的结合， 并对学生的学科知识与技能的水平作出评价， 以此来克服单纯测验带来的片面性。 学习过程与学习方法的评价应以质性评价为主， 在学习过程中，注重对学生的科学情感、 科学态度、 科学价值观的评价， 以培养学生良好的科学素养， 培养学生积极的学习态度、 浓厚的学习兴趣、积极的情感体验、 较强的审美能力、 树立正确的人生观和价值观，促进学生创新精神、 实践能力和解决问题的能力的发展 2. 重视发展， 淡化甄别与选拔， 实现评价功能的转化。 新课程标准要求，既要发挥评价的甄别与选拔功能， 更要注重发挥评价的教育、 诊断、 激励等功能。 1 / 6 在对学生进行评价时， 教师必须树立以学生的整体发展和终身 的持续发展为着眼点的发展性评价观念。 由于学生的个体差异和发展水平的不同， 因此，新课程所需要 的教学评价应该承认学生在发展过程中存在的这种个性差异， 承认 学生在发展过程中存在的不同发展水平。 在评价中应重视学生的学习态度的转变、 重视学习过程和体验 情况、 重视方法和技能的掌握、 重视学生之间交流与合作、 重视 动手实践与解决问题的能力。 归根结底是重视学生各种素质尤其是创新精神和实践能力的发 展状况。 评价本身不是目 的， 应通过评价使每一个 学生都能看到自己 在发展过程中的长处， 增强学习的自信心。 通过评价去激励学生， 帮助学生认识自我， 建立自信， 让学 生不断尝到成功的喜悦 ， 发现并充分开发学生的潜能， 促进每一 个学生不断发展。 、 评价主体多元化。 在评价主体上， 强调评价主体多元化、 交互化， 让教师、 学生、 家长、 其他与学生学习有关的第三方都成为评价的参与者， 将学生从处于被动的位置向积极主动参与评价的主体转变。 发展性评价重视提高学生的参与意识， 发挥学生的积极性， 注重学生在评价中的主体地位， 评价目标和评价计划要由教师和学生协商制定， 双方认同； 同时， 实现目标和实施评价，是评价者和 --------------------------------------------------------------- 最新资料推荐 ------------------------------------------------------ 被评价者双方的共同职责。 在评价中， 注重学生的自我评价和相互评价， 通过学生自我评价， 给学生提供进行自我评价的机会， 促使他们对自己学习过程进行回顾、 反思， 培养学习的主动性， 增强学习自信心； 通过相互评价， 可以起到相互学习、 相互激励、 相互提高的目的。 同时， 要求家长也要参与评价， 实现在评价过程中主体间双向互动、 沟通和协商。 ﹑ 在评价方法和形式上， 强调多样化。 新课程标准强调评价方法多样化， 因此教师要根据不同的评价对象和内容选择不同的评价方法。 如使用观察法、 问卷法、 访谈法和成长档案袋等非测试型评价法， 使评价更真实、 全面地反映学生的个性和发展， 客观地记录学生成长过程中的具体表现， 这种评价方法称为质性评价。 在对学生评价中， 将定量评价与质性评价有机结合起来更能提高评价的效度。 在评价方式上， 重视综合评价， 关注个体差异， 实现评价指标的多元化， 除传统的测验、 考试外， 即时评价、 实作评价、 档案袋评价、 写真评价等也成为评价的常用形式。 改变传统的评价方式要做到三个结合： 量性评价与质性评价相结合； 正式评价与非正式 评价相结合；过程评价与结果评价相结合。 3 / 6 当学生成功的回答了 一个问题的时候， 学生成功地完成一道习题的时候， 当学生调查归来的时候， 当学生将小论文交到老师手中的时候， 教师给予肯定性的即时评价； 在学生生活和学习中，通过收集学生的小制作、 典型的作业、 实验报告、 小论文等作品作为学生学习进步的证据， 对学生的学习成就进行肯定的实作评价， 这