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教育学原理的复习思考题
1.什么是教育?你是如何理解的?你关于教育的困惑主要有哪些?
(1)从最广泛的意义上说来,教育就是个人获得知识或见解的过程,就是个人的观点或技艺得到提高的过程。
(2)凡是增进人们的知识和技能,影响人们的思想品德的活动,都是教育。
(3)教育即是人的灵魂的教育,而非理性知识的堆积。 ——雅斯贝尔斯
(4)当你把受过的教育都忘记了,剩下的就是教育——爱因斯坦
(5)教育是帮助被教育的人给他发展自己的能力,完成他的人格,于人类文化上能尽一分子的责任,不是把被教育的人造就成特别的器皿。——蔡元培
(6)教育是一种有目的有意识、有计划、有组织地培养人的社会实践活动
(7)教育有目的地促进人的身心发展的活动
关于教育的解读
(1)教育是人类社会所特有的一种活动
①本能与社会化的内容
②个体的直接经验与类的经验
③适应与改造
(2)教育的特殊性
①教育活动是有意识地以人为直接对象的 ,它不同于其他以物或精神产品的生产为直接对象的社会生产活动
②教育与其他有意识地以人为直接对象的活动还有区别,教育是以对人的身心发展产生影响为直接目标
(3)学校教育的特殊性
①学校教育是目的性、系统性、组织性最强的教育活动
②学校教育是有专门的机构和专职人员承担的
③学校教育是有专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织地,以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动
2.教师的专业素养主要包括哪些内容?你觉得自己缺乏的是哪些方面?近期准备如何完善自己?
教师专业素养:专业知识与能力、专业情意(情感态度价值观)、个性性向
专业素养:教育理念;知识结构;能力结构;教育智慧
(1)专业知识:
知识结构:文化知识;本体性知识;条件性知识;实践知识
(2)专业情意:爱学生、爱工作
①没有这一条,什么教学理论、教学方法、教育技术都是一句空话。教师只有热爱教育工作,才能主动关注教学效果,改进教学方法。
②教师对学生的爱护,以及对学生温和的态度,甚至比他们的学问和修养更为重要。如果加以爱护是教育的一种境界,那么不加伤害应该成为教育的底线。
(3)专业性向:成功教育的人格特征
(4)专业自我:教师个体对自身从事教学工作的感受、接纳、肯定对教育教学工作产生的影响
(5)教育理念:关于教育的基本观点和信念
①确信与坚守
有教育思想,即便是零散的教育看法,并不是一件难事,难就难在要通过抗争来坚守它,承诺它,实践它。是什么因素在干扰着教师的信念,消磨着教师坚守教育信念的意志?答案也许只有一个,那就是目中无人的教育方式、知识授受主义的教育倾向、功利主义的教育评价、控制主义的教育管理制度的混血儿。
②教育价值观、学生观、发展观是其中的核心
(6)能力结构
沟通能力;组织管理能力;教育研究能力;终身学习的能力;心理辅导的能力
(7)教育智慧:教育情境中突发事件的处理能力
教育可以预设,但不可以预定
3.你周围存在哪些教育不平等的现象?你如何看待它们?
我国教育不平等的表现:
(1)城乡教育的差距:
(2)地区之间的发展差异
(3)阶层之间的差异:农民工子女的教育
(4)重点校、非重点校:公立教育内部不平等的起源,择校问题突出
4.哪些因素在影响着人的发展?针对你所教的学生,谈谈这些因素在学生身上的具体体现?
影响人发展的基本因素:
(1)遗传
遗传因素是个体发展的物质基础和必要条件;
遗传因素对不同人群所起的作用不同;
遗传因素对不同性质的机能的影响程度不同;
遗传在人的发展过程中所起的作用呈现减弱趋势。
(2)环境
环境对人的发展既提供了多种发展的可能性,也作出了一定的限制;
环境对人作用的大小与环境本身的性质和变化相关,也与个体发展水平相关;
环境对人发展的影响在方向上有正反之分,大小环境的作用方向有多种组合的可能。
(3)学校教育
学校教育在人发展中的独特作用及其条件:
学校教育一种面向特殊群体的特殊环境和特殊活动;
学校教育在人的发展中 起主导作用:学校教育引导个体的发展方向;学校教育为人的终身发展奠定坚实的基础
学校教育起主导作用的条件:要为个体的发展创造良好的条件;要着重培养学生的主体意识和选择能力;要精心设置各种有益的活动促进个体的发展;学校教育在促进人的发展过程中必须要符合人的身心发展规律
(4)活动(个体主观能动性)
活动必须要根据个体现有的发展水平提出恰当的目标和要求;
活动应该具有清晰地组织结构水平和适当的重复程度;
活动应能激发学生的动机,提高其自主性和创造性(被动应答、自觉适应、主动创造);
活动应及时对活动结果进行反馈,使个体能从成功中获取自信或从失败中汲取教训以促进发展。
5.你和学生相处的关系如何?为什么你们之间会结成这样的关系?
构建和谐师生关系的策略: 了解和研究学生; 改变教师对师生关系的认识,树立正确的学生观、师
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