初中物理_看不见的运动教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《看不见的运动》教学设计 ◆教学目标 1．经历建立分子动理论的探究过程，体会研究微观世界的科学方法——通过可以直接感知的现象，推测不可直接感知的事物，从而提出假说建立理论，并激发学生探究微观世界奥妙的好奇心。 2．初步了解分子动理论的基本观点，能用分子动理论解释有关现象。 3. 了解固、液、气三种状态下分子的特点。 ◆重点难点 教学重点：学习分子动理论的内容，体会研究微观世界的基本方法。 教学难点：对学生来说，分子太抽象、太陌生，如何用情景撞击学生的思维，唤起学生积极主动地去想、去说、去做，是本节教学的难点。 ◆教学过程 1．引入课题 教师：通过学习我们知道，自然界的物质由大量分子构成的，那么这些分子是简单的堆积在一起构成物质的吗？还是在这个微小世界里有着自身的规律和奥秘呢？我们今天就来探究一下。 2．探究学习 教师：为了搞清分子的有关情况，咱们先做一个实验。 教师在两杯等量的热水和冷水中滴入染了颜色的酒精，学生观察烧杯中液体的变化。 教师：发现了什么？ 学生：酒精散开了…… 教师：像这样，一种物质分散到另一种物质中的现象，我们称为扩散现象 大屏幕投出两幅特写照片（如果方便可以用实物投影）：冷水杯中红墨水丝丝缕缕，扩散不明显；而热水杯中鲜艳的墨水几乎染红了整杯热水，扩散效果很明显。大屏幕上，两个烧杯中的实验结果形成强烈的对比。 稍停，让学生观察、感受。 教师（语调舒缓）：关于这一现象，从分子的角度，你认为分子有什么特点。 学生：…… 一定让学生尽意说，让他们充分展开想象的翅膀，发表不同的观点。教师不要打断学生；而是认真地听，并适时把学生提出的关于分子的一些猜想板书在黑板上。 学生一般能提出：分子是运动的，温度越高分子运动越快，甚至提出分子间有间隙；但往往想不到“分子间存在作用力”。 教师：分子很小，我们看不见，但是我们仍可以通过一些现象想象分子的特点，这就是思维的力量。 用大屏幕投出图片，让学生明确研究微观问题的方法。 教师：我们再来分析一个现象。厨房里炒菜，客厅里也能闻到香味。可推理得出什么？ （停顿） 学生：气体的分子也在不断运动 教师：我们可以用实验来证明这个猜想。 （播放空气和二氧化氮气体混合实验的视频） 更为严格的实验需要做三次，同学们认为，后面两次实验有必要吗？ 学生：…… （让学生思考后表达，可以有不同的观点。部分学生能想到气体由于密度不同，密度大的会往下落，密度小的会往上漂） 教师：固体的分子是不是也在运动呢？我们通过视频中的实验来说明这一点。 播放视频。大屏幕播放固体扩散的音像资料：《金和铅的扩散实验》（因为该实验需要用几年的时间才能观察到扩散现象，所以只能放录像，录像中有实验的真实情景、有扩散后的实物照片、有实验过程的旁白解说）。 教师：大量实验和事实表明：一切物质的分子都在永不停息的运动。即宏观的扩散现象是由微观的分子运动决定的 一种物质的分子能运动到另一种物质中，关于分子你还能想到什么？ 学生：分子间有间隔 教师可让学生说说这样猜想的理由 教师：针对这一猜想，同学们可通过实验证明，按照活动卡上的实验提示和要求完成实验探究，并写出你的结论。 用力压注射器内的空气，结果会怎样？12ml 用力压注射器内的空气，结果会怎样？ 12ml的水和12ml的酒精混合后的体积等于24ml吗？ （学生根据活动卡的图片要求操作实验，教师在教室内巡回指导，给同学们指明实验操作的注意问题。） 实验结束后由学生说出实验过程和现象，以及得出的结论。 启发问题：思考：物体放在水里，拿出来为什么会沾上水？ 学生：…… 教师：根据活动卡上的提示，验证你的猜想。 什么力把棉线拉紧？小水滴为什么不掉下来？ 什么力把棉线拉紧？ 小水滴为什么不掉下来？ 让学生在活动中思考，体验探究的乐趣，根据自己的探究得出结论，体验学习的成就感。 启发问题：分子间由引力，和分子间由空隙，这两者由矛盾吗？为什么没有紧紧靠在一起。 学生：…… 教师：根据活动卡上的提示，验证你的猜想。 压缩木块 压缩注射器内的水 教师：通过以上实验，我们对分子有哪些新的认识 学生：…… 教师：把同学们所说的归纳起来，就是分子动理论。 分子动理论1．物体是由 分子动理论 1．物体是由大量分子组成的； 2．分子间是有间隙的； 3．分子在不停地做无规则运动； 4．分子间存在相互作用力。 点评：以上探究过程，是以教师为主导，以学生为主体。教师通过一个一个的问题引导学生由浅入深的研究微观特点。学生根据自己的猜想，通过实践证明自己的猜想的合理性，最后形成完整的理论。让学生完成知识构建的过程。 教师：我们不能真切地看到分子，却能够研究它、认识它。这就是科学方法的力量。请同学们回顾一下，你得出分子动理论，经历了哪些过