初中物理_第1节 声音的产生与传播教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

第二章 声现象 2.1 声音的产生与传播 【学习目标】 1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件，提高学生初步的观察能力并学习初步的研究方法。 2.知道声音是由物体振动产生的。 3.知道声音的传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 【学习过程】 自主学习： 阅读课本，完成下列填空： 1.声音是由物体的 产生的，振动停止，发声 2.物体发声时，振动的物体叫 . 3.能够传播声音的物质叫 . 4. 不能传声. 5.声音在介质中以 的形式向远处传播. 6.声传播的快慢用 描述. 7.15℃时空气中的声速是 二、合作探究： 一、声音是由物体振动产生 听一段录音，思考如下问题！ 以上声音，发声的物体相同吗？发出的声音相同吗？ 这些物体在发声时，有什么共同的特征？ （3）由此推想，声音是怎样产生的？ 总结归纳：声音是由于____________产生的，一切发声的物体都在______，当振动停止时，发声也_______ 教师点播： 1.在归纳物体发声时的规律时，要注意引导学生观察物体发声时物体所具有的共同特征——振动. 2.某些物体发声时振动不易观察，要帮助学生运用转换法设计实验观察到微小的振动. 试一试：说出一些比较新奇的发声现象？是怎样发声的？ 二、声音的传播的需要介质 想一想：你钓过鱼吗?钓鱼时为什么要保持安静,你知道吗? 鱼受到惊吓是因为看到了人的动作，还是因为听见了人的声音？ 声音通过哪些介质传到鱼耳？ 该实验说明什么问题？ 合作探究实验二： 真空罩中的闹钟，声音大小有变化吗？ 声音的大小变了，说明了什么问题？ 合作探究实验三： 两个学生合作，一个学生轻敲桌面或抓桌子，另一个学生把耳朵贴在桌面上听。感受听到的声音。 三、在介质中，声音以波的形式传播 声音是一种看不见的物质，声音在空气中究竟是怎样传播的呢？ 四、声音传播需要时间，声音的速度称为声速 结论：声速的大小跟__________有关；还跟___________有关。 五、回声 当声波碰到一个障碍物(如悬崖)时，它会反射回来，我们会再听到这个声音．这种反射回来的声音称为回声。 回声到达耳朵比原声晚0.1s以上，人耳才能把回声和原声分开。 跟踪训练： 1.如图所示的四幅图中，不能产生声音的是（ ） A.吹着的哨子 B.真空罩中响铃的闹钟 C.关闭的收音机 D.敲击的水瓶琴 2.如图所示，在演示声音是由物体振动引起的实验中，将正在发声的音叉紧靠悬线下的轻质小球，小球被多次弹开.在此实验中小球的作用是（ ） A.使音叉振动时间延长 B.使音叉振动尽快停下来 C.把音叉的微小振动放大，便于观察 D.使声波多次反射形成回声 3、婴儿从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不与声打交道.下列关于声的说法，错误的是（ ） A.我们能听到远处的雷声，说明空气可以传声 B.人在岸上大声说话也能惊动水中的鱼，说明水能传声 C.将耳朵贴在长钢管的一端，让他人在另一端敲击一下，你会听到1次敲击声 D.宇航员在太空中不能直接对话，说明真空不能传声 第二章第一节 《声音的产生与传播》学情分析 本节课是八年级物理上册第二章第一节的内容，是学生后续学习人耳如何接受声音，形成听觉知识的基础。 本节课的教学内容主要包括两个方面内容，一是声音产生的原因，二是声音传播的介质。首先，教师播放几种不同的声音，引起学生探究声学知识的欲望，同时揭示研究主题。然后通过声带振动发声、音叉振动发声的活动，引导学生初步体验声音产生的原因。由于学生在小学阶段已经知道声音是由物体振动产生的，所以在设计“声音产生的原因”活动中，并不是按照“建立假设---实验验证----得出结论---交流讨论”的常规探究步骤，而是注重让学生在活动中感受，自主选择仪器去体验不同物体发声时确实在振动，并能够初步运用科学语言和表达技能说明实验现象。 其次，师生通过多少教学形式，有老师的演示实验，有学生的动手操作实验，有观看视频实验，引导学生在活动过程中去感受观察、记录、描述、分析的学习经历，接着师生共同讨论分析声音在不同介质中的传播。 第二章第一节 《声音的产生与传播》效果分析 本节课的教学核心概念是：声音是由物体振动产生的。学生在此之前往往关注的是动作本身，而不是发声体的状态。这也是教学的难点所在，要想突破重点，就应该顺应学生的思维，才能更好的激活学生的思维。 在学生认识到“声音是由物体振动产生”后再次提供音叉，让学生设计实验，用视觉看到物体的振动。这样处理，使探究“振动”的内涵有易到难，由显到隐，由固体到液体再到气体，逐步丰富概念外延思维的顺应和激活，实现了教学的“层递性”。 课堂中，重视利用身边