初中语文_古代诗歌四首《天净沙 秋思》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 1 又见秋叶落 更添秋思浓 ——《古代诗歌四首》之《天净沙秋思》教案 【教学目标】 知识与技能：识记文学常识，能正确流利的朗读课文。 过程与方法：鉴赏评价古诗中的意象和留白艺术。 情感态度与价值观：体会诗中游子的思想情感，能正确表达自己的情感体验。 【教学重难点】 鉴赏评价古诗中的意象和留白艺术。 体会诗中的游子的思想情感，正确表达自己的情感体验。 【教学过程】 诗歌导入 激发兴趣 导入语：同学们，秋天是一个充满怀想，惹人相思的季节，我们学过很多秋天的诗句：（引导学生回答） 远上寒山石径斜，白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 唐·杜牧《山行》 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 唐·张继《枫桥夜泊》 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 唐?王勃《秋日登洪府膝王阁饯别序》树树皆秋色，山山唯落晖。 唐?王绩《野望》八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。 唐?杜甫《茅屋为秋风所破歌》红烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤.天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。 唐?杜牧《秋夕》碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。 宋?范仲淹《苏幕遮》 我国古代的文人墨客对秋天真是情有独钟啊！但在元代有一首写秋天的诗歌，自问世起，就被视为“秋思之祖”，它就是今天我们要学的《天净沙 秋思》。那么，我们今天就去一起去探寻一下它为什么会有如此高的赞誉。 整体感知 初谈感受 1、学生自读，初步感知小令的特点。 小令是元代散曲的一种，是一种同音乐结合的长短句歌词。小令体制短小，是单支曲子，像一片叶子，元人又将小令称作“叶儿”。“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。（板书：天净沙? 秋思） 2、指明学生读，互相点评。 3、听完同学的朗读，请大家体会一下，诗人笔下描绘的秋天给你带来怎样的感受？ 三、议读诗句，感受意境——“一切景语皆情语。” （一）这首小令并没有直接写悲凉、哀伤，同学们是从哪里看出来的？ 可从“枯藤老树昏鸦、古道西风瘦马、夕阳西下、断肠人在天涯”等语句分析 1.枯藤老树昏鸦 枯藤：干枯、苍老、没有生命力，孤枯败落 老树：垂死之感 昏鸦：傍晚时的乌鸦。诗人常用“乌鸦”这一意象渲染出衰败、凄凉的氛围。 展示助读资料： 梁园日暮乱飞鸦，极目萧条三两家。 庭树不知人去尽，春来还发旧时花。——唐.岑参《山房春事》???月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。——唐.张继《枫桥夜泊》? 斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村——宋·秦观《满庭芳》 黄昏时的乌鸦在哀鸣着，盘旋于枯藤老树之间，寻找自己的窝巢。而自己却远离亲人，浪迹天涯，漂泊在荒远的他乡，怎不叫人心生凄凉啊！ 2.古道西风瘦马 古道：古老的道路。在古道边，往往有着旅人的离家别亲。多情自古伤离别，别意总是凄然。 过渡：怎样的道称为古道？古道会是怎样的？自古以来，在古道旁，往往会有什么场面呢？我们不妨来看看下面一组诗。 助读资料： 夕阳古道催行晚，听江声泪染心寒。——明 高濂《玉簪记·追别》 话别河梁上，踟蹰古道边。（踟蹰：徘徊不前的样子）——宋.张嵲《拟苏少卿寄内》 长亭外，古道边，芳草碧连天；晚风拂柳笛声残，夕阳山外山；天之涯，地之角，知交半零落，一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。——李叔同《送别》 西风：西风代指秋天的风,秋天的风是肃杀的，秋风总伴随着万物的凋零、败落。一般写西风的都是悲凉的文章。西风也成了凄凉，苍茫，惆怅等的代名词。 碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。——元 王实甫《西厢记.长亭送别》 瘦马：一匹瘦骨嶙峋的马。马因何而瘦呢？马是如此之辛苦，那人啊？疲惫的仅仅是身体吗？心为何疲惫？——不知今夜宿何处？明日又将何往？ 师小结：漂泊天涯的游子，在残阳夕照的荒凉古道上，牵着瘦马，迎着凄苦的秋风，向着远方踽踽独行，却不知自己的归宿在何方。此情此景怎不叫人肝肠寸断啊！ 3.夕阳西下，断肠人在天涯 夕阳西下：暮色将至，营造了一种哀愁。联想到——“夕阳无限好，只是近黄昏”的感伤。 夕阳正逐渐沉到地平线下去，此时，乌鸦都纷纷回巢，人们应该是——归家歇息。可是这位旅人却漂泊异乡，此时诗人会有怎样的感叹呢？“哎，何处才是我的家啊！” 断肠人：指浪迹天涯的旅人，悲伤到极点而肝肠寸断。 师小结：从刚才的诗句中，我们体会到了那悲悲切切的秋意，让我们也置身于凄清、悲凉、伤感的氛围之中。正是诗人精心选取了最富有秋天特色和凄哀感受的景物，特别是如乌鸦、古道、西风这些在我们古典诗词中具有特殊意味的景物，让我们体味到浓浓的秋意，深深的哀愁。正如文学家王国维在《人间词话》所说的：“一切景语皆情语。” 师过渡：但有一句话，大家都没有关注。哪一句——小桥流水人家。同学们觉得这句话放在这里合适吗？这是不是马致远