人教版八年级物理上册3.3《温度》 教学设计-.docVIP

初中物理资源*精品文档* PAGE PAGE 2 经过大海的一番磨砺,卵石才变得更加美丽光滑。 给我一个支点，可以撬起整个地球。——阿基米德 《温度》教学设计 学校名称 涿州市双语学校 课例名称 《温度》 教师 姓名 耿文芝 学段学科 初中物理 教材 版本 人教版 章节 第三章第一节 年级 八年级 教学目标 　　（一） 知识与技能： 1．理解温度的概念、温度计的原理及摄氏温度刻度的方法。 2．会用温度计测量温度。 3．了解体温计的特点和使用方法。 　　（二）过程与方法： 　　1．通过观察和实验了解温度计的结构和原理. 　　2．通过学习活动,使学生掌握温度计的使用方法. （三）情感态度与价值观:　 　　 　　1.通过教学活动，以及动手制作温度计的过程，激发学生的学习兴趣。　　　　　　　2．养成学生使用物理仪器测量和爱护仪器的良好习惯. 教学重难点 　　（一）教学重点： 　温度计的原理和正确使用温度计的方法；通过测量温度培养学生的观察能力和动手操作能力。 　　（二）教学难点： 　　温度计的原理以及摄氏温度的规定。 学情分析 　　八年级学生刚接触物理不久，对科学探究缺少认识，学生思维活跃，好奇心强，求知欲望，但动手能力弱，所以以学生常见的现象入手，以动手探究的方式进行教学，把所学的知识与生活实际相联系。 教学方法 　在教学中以动手实践，自主探索，合作交流为主要的教学方法，经历观察、操作、思考、实验、推理、验证、归纳、概括等过程发现获取新知识。 教学过程 　　（一）导入新课： 出示图片 　　讨论 ： 温度：物体的冷热程度，叫温度。热的物体温度高，冷的物体温度低。 设计意图：激发学生对大自然的热爱，引起学生对大自然物理现象的探究欲望。 　　导学达标： 【 探究实验】：人对温度的感觉 找一位同学进行“冷”“热”的体验：先把两只手分别放入热水和冷水中，然后，先把左手放入温水中，再把右手放入温水中。体会两只手对“温水”的感觉。两只手指对温水的感觉相同吗？ 　　总结：同一杯水温度应该一样，而我们的感觉却不同，说明我们的感觉不可靠。通过实验，我们知道凭感觉来判断物体的冷热有时是靠不住的，要准确判断和测量物体的温度，必须选择科学的测量工具——温度计。 设计意图：让学生尝试对温度高低发表自己的见解，培养学生的语言表达能力。 　　（一）温度计 　　【想想做做】自制温度计 　用一个小药瓶，橡皮塞上插进一根细玻璃管，将小瓶放入热水中，观察细管中水柱的位置，然后再把小瓶放入冷水中，观察水柱的位置。 　　现象：在热水里，细管中水柱上升。放入冷水里，细管中水柱下降。 　　归纳小结：引起这种现象的原因是液体的热胀冷缩。 　　启发：标上刻度的自制温度计虽然可以测出温度，为了提高测量的准确性，还有那些地方可以改进？ 　　学生交流讨论：温度计为什么要有液泡？ 　　　　　　　　　为什么要用细管？ 　　１.常用温度计的原理： 家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，液泡里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银。 　　２.温度计的构造： 温度计的基本构造包括玻璃泡、测温液体、细玻璃管(内径很细，粗细均匀)、刻度。 　　设计意图：让学生经历体验过程，激发学生的设计热情，使学生通过观察了解液体温度计原理，享受设计成功的喜悦，同时发现自己设计上的不足。 摄氏温度 　　１．摄氏温的度刻度方法： 在标准大气压下，把冰水混合物的温度规定为0度，沸水的温度定位100度，在0-100之间平均分成100等份，每个等份就是1度，也就是1℃，用这种刻度方法就是叫摄氏温度。摄氏温度的单位：摄氏度，单位符号“℃”。 　　２.温度的表示方法： 在读写摄氏温度时，0℃以上的温度，可省略前面的“+”号，直接读；0℃以下的温度，在数字前面加上“-”号，读作“负”或“零下”。 你知道人体的正常体温吗？应该怎样读？人体的正常体温为37℃，读作：37摄氏度。 　　设计意图：结合电子白板加深学生对摄氏温度的了解，了解生活中常见的温度，尝试对环境温度的感受。 　　(三）温度计的使用 【想想议议】　共同探究在使用温度计前： 使用前要观察温度计的零刻度、量程和分度值。 　　温度计所能测出的最高温度、最低温度的范围——量程。 　　每一小格代表的温度值——分度值。 　　【实验】：用温度计测量水的温度 　　思考下图中哪些做法和读数是正确的，哪些是错误的，错误的错在哪里: (1) (2) (3) (4) 　　（１）第一个图错误是温度计玻璃泡接触了容器底部。 　　（２）第二个图错误是温度计玻璃泡接触了容器侧壁。 　　（３）第三个图错误是温度计玻璃泡没有全部浸没在液体中。