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儿童观察案例：小建构 大智慧 张家港市金港中心幼儿园 徐春艳 观察背景： 建构区被誉为 “塑造工程师的地方”，是幼儿进行建构游戏的主要场所。在建构 区内，幼儿动手动脑、发挥想象，通过对不同建构材料进行观察、操作、搭建，创造 性地反映现实生活。 观察目标： 1.了解幼儿积木建构发展水平。 2.积木建构区材料投放是否满足幼儿工作需要。 3.幼儿在积木建构活动中的合作与交往。 观察对象： 桐桐和豪豪 观察实录与分析：  第一次观察  第一次观察  发生了什么？ 大班这段时间的搭建主题有：城堡、博物馆和动物园。桐桐和豪豪商量决定搭城 堡。他们先用几块积木搭了大门和停车场入口。然后开始搭纸筒城堡。豪豪和桐桐交 替，每人搭一层。他们顺利的搭了8层。桐桐站在椅子上，准备把三角形放在最顶端 的杯子上。豪豪站在旁边，望着塔顶说 “我也想放。”桐桐说 “我先放。”桐桐放好 杯子对豪豪说 “你放一次。”桐桐把三角形拿下来交给豪豪，豪豪立刻站上椅子，伸 长手臂把把三角形摆上杯子顶端，脸上露出笑容。  解读与分析 桐桐和豪豪在积木建构区的活动符合积木建构游戏第7阶段晚期表征的特征。搭 建前有明确计划 （城堡），先 “命名再搭建”。两人混合运用积木及辅助材料完成进 行游戏的场景。将主体建筑 （纸筒塔），与其他细节 （城堡大门、停车场）组合。在 完成搭建场景后，开始想象游戏 （小动物游城堡）。在创造性表征方面，能够用多个 细节部分来制作模型。桐桐用椅子和空心积木搭成城堡的大门，有摄像头、喷泉、植 物和门禁。 但整体来看，桐桐和豪豪的搭建型式相对单一，建构主题的完整性和细节还可完 善，如城堡围墙、城堡内部、道路等。老师可以结合主题提供有关城堡的书籍、建筑 图、鸟瞰图给孩子以灵感启发，扩充幼儿经验。老师还可以支持幼儿在建构之前先想 好要建构的内容，并把它画出来，这有助于发展幼儿的空间思考能力和转换能力，引 导幼儿检视自己的设计是否完整，也使幼儿的建构目的更清晰。  第二次观察  第二次观察  发生了什么？ 豪豪和桐桐开始搭另一座杯子城堡。这次，桐桐负责摆纸筒，每摆好四个纸筒， 豪豪就递给桐桐一块垫子。 桐桐看一眼手里的纸筒筒，说 “不够了！” （这时她手里有3个纸筒）豪豪凑上 来看，问“怎么办？”桐桐想了想，对豪豪说 “那边上面是两个纸筒，可以拿一个。” 原来第一座城堡顶上的纸筒有两个叠在一起的，豪豪取出一个，现在有四个纸筒啦。 豪豪把最后四个纸筒摆在顶层 （此时，纸筒塔已经倾斜），豪豪放垫子的时候， “城 堡”倒了。桐桐忙对对豪豪说 “没关系”。  解读与分析 桐桐和豪豪对于搭建纸筒城堡有很高的兴趣，桐桐在搭建过程中发现大纸巾筒可 以让城堡的结构更稳定，且大纸巾筒要放在建筑物靠下的位置。对此桐桐的回答是“纸 巾筒比较重。”老师可以抓住这个兴趣点，聚焦以往杯子城堡的结构和稳定性，让幼 儿做有目的的尝试探索：全部使用杯子最高可以搭几层？使用纸巾筒可以搭几层？混 用的情况下，怎样分布材料可以搭到最高？纸筒城堡的倾斜倒塌是怎么产生的？如何 避免？除了4个一层搭建城堡，还可以有什么形式的搭建方法？老师使用鹰架的提问 技巧，在孩子最近发展区上提供协助，发展幼儿探索解决问题的能力。  第三次观察  第三次观察  发生了什么？ 桐桐和豪豪开始再次搭纸筒城堡。搭了几层，又倒了。桐桐说 “有啦！”桐桐拿 来大号薯片罐， “我们可以用这个。”这次依然是桐桐摆材料，豪豪递垫子。桐桐用 薯片罐搭城堡的最下面两层，然后用纸筒搭，纸筒用完后，继续使用杯子。搭建过程 中，桐桐发现了我放在地上的Pad，不时过来趴在地上看。她叫豪豪来看，豪豪看了 一次，就回去继续搭建，没有再过来看。 给城堡封顶的时候，两人轮流站上椅子，都不够高。他们看了周围一圈，没有发 现可以借助增高的工具。桐桐走过来对我说 “老师，你可以帮助我们把这个 （三角形 积木）放上去吗？”我帮他们把积木放在城堡顶端。 桐桐对豪豪说 “我们干什么呀？没有积木了！” （这时积木已经被旁边搭建博物 馆的两位小朋友用完了）我提议是否可以向搭博物馆的小朋友借一些积木。桐桐和豪 豪用借来的几块空心积木和两把椅子扩建了城堡大门。 豪豪把两块积木插在一起，桐桐说 “这好像照相机啊！……我们可以用这