初中化学_常见的算和碱教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

? 常见的酸和碱 复习 教学过程设计 设计思路：本单元复习，注意联系学生生活实际。通过活动与探究讨论等方式，培养学生的创新精神和实践能力，对学生进行科学探究的方法训练。本节课抓住本单元的知识点，同时突出知识与问题的整合，即“以知识引问题、以问题带知识”，把“问题意识”作为一条主线，贯穿于整个逐章梳理的复习始终。激活学生的思维，深化对知识的理解与巩固。（1）设计“引导型”问题，理清学生知识脉络。（2）利用“开放型”问题，拓展学生的知识的深广度。（3）设计适度的“挑战型”问题，调动学生积极的思维，进行知识的整合综合运用。 [教学过程][活动一]：创设情境，知识回顾 [问题引入]：同学们，你们知道胃酸的主要成分是什么？胃酸过多会导致胃疼入，那么如何治疗胃酸过多？ [图片展示]：展示氢氧化铝说明书。 [学生活动]：根据所学的知识，写出涉及到的化学方程式 [目的]引出中和反应定义 [活动二]：实验设计归纳总监 酸碱的化学性质 [设计实验证明]：像盛有氢氧化钙溶液的烧杯中加入一定量稀盐酸，反应无现象。反应后废液中溶质成分可能是什么？请设计实验证实猜想: [学生活动]：先自己设计实验最后进行交流讨论 【设计意图】根据学生的化学知识进行猜想，难度不大，体现了化学与生活实际的联系，最重要的是让学生体验遇到问题善于思考，利用所学知识解决自己身边问题的成功感，对实验结果进行讨论，归纳整理，有效地培养了学生表达与交流的能力和概括总结能力。 [活动三]：知识应用，解决问题，体验中考 应用1；通过食醋的“醋进健康”培养学生的类比能力和知识迁移能力 应用2；通过氢氧化铝治疗胃酸的计算，培养学生的数据分析能力 【设计意图】 利用所学知识解决实际问题。在解决问题的过程中，培养学生分析问题的能力，体验知识的学有所用以及成功解决问题后的喜悦心情。体现了生活处处有科学，生活处处用科学。 最后，通过本节课的学习，你学到了哪些知识？获得了哪些解决问题的方法？你还有哪些疑惑？ ??学情分析? 初三学生基础知识大部分已掌握，但思维能力不强，知识灵活运用能力较差。他们还没有形成知识体系，缺乏知识的整合能力及将知识运用于实践的能力。根据学生这一特点，复习时抓住重点，以点带面。低起点，高落点。从常见的酸和碱的性质出发，注重知识与生活、生产的联系，在具体的问题情境中，学会灵活地运用知识，使学生的知识在回顾、类推、比较、归纳中得到升华。增强学生主动学习的意识和知识的实践应用能力，学会由特殊到一般，再有一般到特殊的思维方式。 《常见的酸和碱复习》效果分析 在新课程理念的指导下，本节课充分体现了 “教师为主导,学生为主体”的教学原则,在教学过程中力求体现三个特色: (1)以问题为教学线索。本课教学始终以问题的解决为线索,在老师的引导下,使学生的思维从问题开始由问题深化. (2)以学生为课堂主体,重视学生的自主参与能力,重视学生探究能力和创新能力的培养,激励学生积极思维,大胆思考,动手实践; (3)以类比和归纳总结为教学方法,在学生原有的知识体系上,通过类比和归纳总结一步步引导学生从酸碱的化学性质引申出醋酸的化学性质。 在实际课堂中，大多数学生的学习热情和潜能被极大地激发起来，充满生机的课堂交流，围绕化学问题的思维碰撞，无不是学生学习主动性、能动性和创造性的表现，让我看到了在教育教学活动中，真正的学习是学生参与和投入。 ? 本节课固然收获颇多，但我也看到了几个表情漠然的学生，这种不和谐让我感到心痛，新课程要求教学面向全体学生，但对于这些学生如何能使他们一起进步，值得我们思考，也是我面临的一个新课题。我想，随着学习方式的改变，有很多方法等待我们去探索。 　 教材内容分析 本单元共分为两部分，一部分是从生活和实验中常见的酸和碱出发，介绍了几种常见酸和碱的性质及用途，并说明酸和碱有其相似性质的原因。第二部分在酸和碱的性质及用途基础上，介绍了酸和碱之间发生的反应——中和反应，以及中和反应在实际中的应用，溶液的酸碱度等。 而从中考命题来看，酸碱盐的综合应用约20分，化学用语约10分，二者合起来约占总分的60℅. 本节课欲通过回顾酸碱中和反应，从而系统掌握酸碱的化学性质，达到夯实基础，加强基础知识教学的目的。同时为了激发学生学习化学的的兴趣，把尽可能多的学生引进化学之门。我以食醋、治疗胃酸过多等例子入手，激发学生的学习兴趣，让学生体会学习化学知识的重要性，为学生以后的学习生涯即打好理论基础又做好感情铺垫。 1题 资料一：食醋中含有3%~5%的醋酸。醋酸化学式CH3COOH，在温度高于16.6℃时是一种无色液体，易溶于水。醋酸具有酸的性质。 1题 资料一： 食醋中含有3%~5%的醋酸。醋酸化学式CH3COOH，在温度高于16.6℃时是一种无色液体，易溶于