人教版八年级上册物理教案：4.1光的直线传播-.docxVIP

初中物理资源*精品文档* PAGE PAGE 2 经过大海的一番磨砺,卵石才变得更加美丽光滑。 给我一个支点，可以撬起整个地球。——阿基米德 光的直线传播教学设计 教学目标 知识与能力 1.理解光沿直线传播及其应用。 2.能理解常见的光沿直线传播的现象。 3.知道光在真空中的传播速度是3×10m/s。 过程与方法 1.初步形成发现问题、形成课题、建立假设、检验论证、评价发展的思维程序。 2.观察光在空气、水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。 情感、态度与价值观 1.具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理 2.通过阅读相关资料，感受我国古代科学(如(墨经)的伟大成就，增强对中华民族的科学文明的自豪感。 3.培养学生热爱自然、尊重自然的情感;激发学生勇于探索自然的热情。 教学重难点 重点 光的直线传播的探究过程以及光速的应用:能解释简单的光的直线传播现象。 难点 运用光的直线传播解释影子、日食、月食等现象。 数学准备 教师准备 准备好ppt、教学教具、实验器材等 学生准备 课前预习:影子、日食与月食是怎么形成的?光的传播速度是多少? 教学设计 1、新课引入 师：同学们小时候玩过关于影子的游戏吗?(学生回答) 师: 有没有同学愿意来表演一下。(学生表演“手影”游戏) 表演完后提出问题： 1.影子是怎样形成的呢? 2.影子为什么会随着手形的变化而变化？ 3.没有光有没有影子? (学生思考并回答，可能与光的直线传播有关) 2、实验探究:光在均匀介质中的传播 (1)光在空气中的传播 [提出问题]光在空气中是怎样传播的?(学生猜想沿直线传播，说明猜想的依据) 实验探究:学生利用桌上的材料进行实验，探究光在空气中的传播途径。 （教师提示：为了看清楚光的传播途径，可以喷些水雾，或者用烟雾） (2)光在水中的传播 [提出问题]光在水中是怎样传播的?(学生猜想沿直线传播，说明猜想的依据) 实验探究:学生利用桌上的材料进行实验，探究光在水中的传播途径。 （教师说明:为了看清楚光的传播途径，在水中加了几滴牛奶。） (3)光在别的物质中的传指 [提出问题]光在别的物质（玻璃）中是怎样传播的?(学生猜想沿直线传播) 实验探究:学生利用桌上的材料进行实验，探究光在别的物质（玻璃）中的传播迸径。 [提出问题]光在物质中怎样传播?(学生猜想回答，光在透明物质中沿直线传播) [提出问题]光在物质中是否一定沿直线传播?(学生猜想) 学生讨论、交流，制定实验方案: 1.激光笔发出的光束从空气中斜射入水中，观察实验现象 2.激光笔发出的光从正在融化的冰糖水的中下部穿过，观察实验现象。 [提问]光的直线传播对物质有什么要求?前面做实验的物质有什么共同点? 学生讨论、交流，得出结论:光在同种均匀介质中是沿直线传播的。 [提问]太阳光在空气中传播，空气是均匀介质，它们发出的光应该是沿直线传播 的，我们能看见吗?(学生回答) [讲述]为了形象地表示光的传描路径和方向，我们引入了“光线”的概念。 光线，一条带箭头的直线。(直线表示光的传播路径:箭头表示光的传播方向。) （通过交流讨论、实验归纳得出光的直线传播。） 3、拓展迁移：光的直线传播现象 (1)影子的形成 [提出问题]我们刚开始玩的手影游戏是怎样形成的呢?(学生思考) 图片展示影子的形成。 学生画影子的形成的光路图。 [教师点拔]影子是由光的直线传播造成的。 日食、月食的形成 师：日食、月食怎么形成的？ [动画展示]日食、月食的形成。(教师讲解，学生听讲、理解) [结论]日食、月食的形成是因为光的直线传播。 小孔成像 学生自读P64的生活物理社会了解小孔成像。 实验探究:用自制的针孔照相机观察蜡烛的火焰的像。 观察实验现象，思考成倒立的像的原因，画光路图。 [总结]小孔成像也是由于光的直线传播。 [应用]树荫下的圆形光斑 [提出问题]生活中还有哪些光的直线传播的例子?(学生思考、举例：射击瞄准、出操排队) （让学生体会物理来源生活，高于生活。） 4、光速 (1)光速讲解 [教师活动]打开电灯 [提出问题]是不是打开电灯就看到光了?光传播需要时间吗?(学生思考争论) [讲述]光速:光每秒钟传播的路程。 [比较]声音在真空中能不能传播?光在真空中能不能传播?(学生回答、举例说明光能在真空中传播) [讲述]光在真空中的传播速度即光速c=3×m/s==3×km/s，这个速度相当于1s钟绕地球赤道7.5圈。（学生自读P77信息库） [问题]大家想不想知道光在空气中的传播速度?(学生回答) [讲述]光在空气中的传播速度稍小于在真空中的传播速度 (2)光速的应用 光速的应用:光测距仪。（学生自读P65读一读） [原理]激光測距仪向目标发射脉冲激光束，并接收由目标反射回来的激光，测出激光在返所