人教版小学三年级数学下册第四单元《口算乘法》优质课教案.doc

《口算乘法》教案 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第41、42页及做一做。 在学生已经掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算、两位数乘一位数（不进位）口算乘法、乘数是一位数的笔算乘法的基础上，本课时学习两位数乘一位数及整十数的口算。例1教学两位数乘一位数（进位）的口算，呈现两种不同的口算思路，体现算法多样化。例2教学两位数乘整十数，选取直观生动的素材，引导学生利用已有知识经验探究口算方法，理解口算算理。为后面理解和学习两位数乘两位数的笔算乘法做好铺垫。 （二）核心能力 在自主探索、交流汇报、对比总结的过程中理解口算算理，总结口算算法。培养迁移类推的能力，提高口算技能。 （三）学习目标 1．在具体情境中，理解两位数乘一位数（进位）及整十数的口算算理。感受口算方法的多样化，掌握口算方法并能正确口算。 2．经历探索两位数乘一位数（进位）及整十数的口算过程，培养迁移类推的能力。 （四）学习重点 两位数乘一位数（进位）及整十数的口算方法并能正确计算。 （五）学习难点 理解算理，沟通联系，迁移类推口算方法。 （六）实施资源 《口算乘法》名师教学课件、学具卡片。 二、教学设计 （一）复习引入 口算 （1）5×6＝ 7×4＝ 3×2＝ 4×6＝ 50×6＝ 70×4＝ 30×2＝ 40×6＝ （2）12×4 13×2 24×2 33×3 先口算，再说一说口算的方法。 交流后小结：后两组口算都是转化成表内乘法解决的。如两位数乘一位数，采用先分后合的思路，先算几个几十，再算几个一，最后合起来。 今天这节课，我们继续学习口算。 【设计意图】通过复习召唤起学生对已有知识的回忆，为有效利用知识迁移扫除障碍，为进一步学习新的口算做好铺垫。 （二）问题探究 1.学习例1。 ①阅读与理解 星期天，军军和丽丽来到王叔叔家是水果店。刚进去就看到阿姨正在买水果。仔细看图，从图中你们能发现哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么问题？ ②求3筐草莓有多少盒？该怎样列式呢？为什么？ ③怎样算15×3呢？ 引导学生独立思考，再交流算法，理解算理。 预设1：用加法 15＋15＋15＝45； 预设2：用学具摆； 预设3：分步口算 10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45； 预设4：想竖式 【设计意图】不同学生的思维方式不同，解决方法不同，通过独立思考和小组合作交流，让学生感悟出口算与笔算的联系以及各自的特点，在体会口算方法多样化的同时又注重口算策略的优化选择。 ④迁移类推：想一想150×3得多少？ ⑤练习对比，巩固方法。完成课本第41页“做一做”的口算。 11×5 14×4 15×6 23×4 110×5 140×4 150×6 230×4 做完这些题你有什么发现？ 交流后小结：（1）口算方法：先按照两位数乘一位数的口算方法算出结果，再添上0。 （2）初步发现规律：当一个因数不变时，另一个因数乘10，积也乘10。 【设计意图】通过观察发现两组算式中蕴含的规律，初步体会积的变化规律，渗透函数思想，拓展学生思维。 2.学习例2。 ①提出问题，探究算法。 出示例2（1）主题图。如果你是丽丽，能说说你是怎么算的吗？你喜欢哪种方法？为什么？ ②尝试应用，发现规律。 计算，你发现了什么？ 5×10 3×10 15×10 18×10 小结：一个数乘10，就表示有几个10，在这个数后面添一个0就可以了。 ③迁移类推，得出方法。 丽丽解决了橙子的问题，王叔叔又给军军提出了一个问题：苹果每盒12个，20盒一共有多少个？你能帮军军解决吗？ ④及时应用，巩固方法。 12×30 31×30 14×20 30×20 120×30 310×30 140×20 30×200 这类题目有什么共同的方法？ 小结：可以先把两位数和一位数相乘，再看乘数后面一共有几个0，就在乘得的积的后面添几个0。 【设计意图】让学生在应用中结合已有的经验，经过独立思考再小组交流，探讨出这类题的口算方法，渗透转化思想。让学生经历知识的形成过程，提高学生知识迁移的能力、小组合作的能力、语言表达的能力和解决问题的能力。? （三）巩固练习 1.课本43页第1题。 先填空，然后说说口算过程。 2.课本43页第2题。 学生独立完成后汇报交流。 3.解决问题。 （1）3辆车最多可坐多少人？ （2）80人乘坐这4辆车，能坐下吗？ 【设计意图】通过算一算、说一说的练习，进一步巩固新知，其中既有基本方法的训练，又有速度提升的要求，逐步达到又快有准确的层次，提高运