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文档资料 PAGE 页码页码/NUMPAGES 总页数总页数 文档资料整理不易，仅供学习参考，谢谢！ 教育基础知识和基本原理 教育的生产与发展 教育的概念 （一）“教育”一词最早由来 《孟子 尽心上》得天下英才而教育之。 孟子是把“教”和“育”连在一起的第一人。 （二）教育的概念 广义：泛指一增进知识和技能、发展智力和体力，影响人思想品德。 学校、家庭、社会（三位一体）。 狭义：学校教育，教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响。 （三）教育的本质 教育的本质属性：教育是一种有目的培养人的活动，是教育区别其他现象的根本特征，是教育的质的规定性。 （四）教育的社会属性 1、教育具有永恒性（只要有人就有教育，与人类共始终）2、历史性（不同社会教育目的不同。同一社会不同历史阶段性质、目的、内容各不相同）3、相对独立性（！教育质的规定性！！历史继承性！！！不平衡性） 二、教育的基本要素 （一）学校教育的三要素： 教育者（主导）、受教育者（主体）、教育影响（中介包括：教育内容和教育手段）。 （二）学校教育三要素的关系 1、教育者是教育影响和受教育之间的纽带。 2、受教育者是教育者选择施加教育影响的对象。 3、教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育者和受教育者相互作用的中介！！！。 三、教育的功能含义 （一）教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响作用。 （二）教育功能的类型 1按功能作用的对象划分： 个体发展功能（对个体发展的影响和作用，也称为本体功能。表现为促进个体社会化和促进个体个性化。） 社会发展功能（对社会发展的影响和作用，称为派生功能） 2按教育的性质划分 正向功能（有助于社会进步和个体发展，积极功能） 负向功能（阻碍社会进步和个体发展，消极功能） 3按呈现形式划分 划分 显性功能 有明确的目的和计划 相对 隐性功能 没有目的，非预期结果（隐性潜在的功能被有意识的开发、利用，就可以转变呈显性教育功能） 教育的起源发展 教育的起源：生物起源说：起源动物界，生存本能。 利托尔诺、沛西能 心理起源说：儿童对成年人的无意识模仿 孟禄 劳动起源说：劳动过程中社会生产需要和人的发展需要辩证统一 米丁斯基 凯洛夫 教育的发展历程： 原始社会特征：1无阶级、公平性。2教育与生产劳动、社会生活融合在一起。3教育内容简单，方法单一 古代社会奴隶教学内容：六艺（礼乐射御书数） 政教合一，学在官府。 封建社会教育内容：四书（大学、中庸、论语、孟子）五经（诗书礼易中秋） 西方：骑士七技（骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗）七艺（三科文法、修辞、辩证。四学算数、几何、天文、音乐） 古代社会教育特征： 1古代产生学校，教育成为社会专门职能，统治阶级的工具。 2古代学校教育与生产劳动脱离，具有非生产性。 3古代学校适应古代经济与政治发展，具有阶级性；封建社会学校有等级性 4适应古代思想文化发展，表现出道统性、专制、刻板和象征性。 5古代学校教育初步发展。尚未形成复杂的结构体系。 现代社会教育。资本主义社会教育：1目的在于培养为资产阶级服务的2课程内容注入科学知识3在教学方法上实验法、演示法尊重学生学习积极性的启发教学受到重视。4提出了普及教育的口号（德国提出的）5班级授课取代个别教学制 社会主义教育特点：1目的在于培养社会主义事业的建设者和接班人。2教育权为广大劳动人民所掌握。3注重教育与生产劳动相结合。 二十世纪以后教育新特点： 教育的终身化（时间）2.教育的全民化（范围）3.教育的民主化（平等自由的） 4.教育的多元化（不单一）5.教育技术的现代化（手段、理念）{全、民、多、现、身} 第二节 教育学的产生于发展 教育学的概念：以教育现象、教育问题为研究对象，揭示教育规律的科学。 教育学的发展历程 萌芽阶段代表人物和著作 《学记》是中国古代也是世界上最早的教育专著；孔子《论语》最早提启发教学 苏格拉底的产婆术 问答法—启发1讥讽2助产术3归纳4定义 古希腊 柏拉图《理想国》寓学习与游戏的最早提倡者。 三杰 亚里士多德提出：追求理性就是追求美德，这是教育的最高目的。 （百科全书式的哲学家，最早提出教育遵循自然的。！分阶段教学！！全面和谐的教育思想。） 古罗马的昆体良《论演说家教育》又称《雄辩术原理》西方最早的教育著作。 （世界上最早论述教育法的著作） 教育学创立阶段代表人物 培根：（科学归纳法第一人），实验调查法，首次提出教育学作为一门独立学科 夸美纽斯：（教育学之父） 《大教学论》教育学成为独立的一门学科 夸父大班泛） 教学原则：遵循人的自然发展的原则 教学制度：首次论述班级授课制（奠定基础）