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品读释疑1
[结构主旨j
[课堂拓展1
[当堂检测
学习目标
熟读课文,背诵课文。
了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。
(重点)
培养学生热爱大自然的情感和观察大自然的兴趣
。(难点)
通过上一节课的学习,我们已经初步
理解了课文内容,为了更深入地理解课文 ,老师送给大家一把金钥匙,这就是核心 问题和串珠问题。让我们带着这些问题理 解课文。
读懂课文的金钥匙
?核心问题:
本文通过介绍植物传播种告诉我们一个什么道理?
?串珠问题:
说一说文中提到的植物妈妈都有哪些?
从课文中用画出植物妈妈都为孩子们准备了什么的语句。
文中的三种植物是靠什么传播种子的?
4?课文运用拟人的修辞手法,有什么好处?
8
8
听录音回顾课文
g 3
g 3植物妈妈有办法
本文通过介绍植物传播种告诉我们一个什么道理?
本文通过介绍植物传播种告诉我们一个什么道理?
.“孩子如果已经长大,就得告别妈妈,四海为家。” 从这句中你体会出了什么?
“孩子”指植物的种子。“长大”指成熟。
四海为家”指种子在各个地方生根发芽。诗歌通篇
运用了拟人的修辞,把植物当作人来写,使读者读
起来亲切、有趣,易于调动读者的阅读兴趣和观察 探索大自然的欲望。
阅读方法解密:拟人的修辞方法
?概念:把事物当成人来写,使之具备人的动作和性
?作用:文中把植物种子都当成了娃娃来写,很亲切
?作用:
文中把植物种子都当成了娃娃来写,很亲切
?效果:使所写事物更生动、形象。
?效果:见本课“课后练习单”第二、1题。
2.“牛马有脚,鸟有翅膀,植物要旅行靠的什么办法?
”本文介绍植物告别妈妈,为什么要提牛马鸟?
文中提牛马鸟是为了激发小朋友思考:难道植
物也有脚和翅膀吗?
3?“只要有风轻轻吹过,孩子们就乘着风纷纷出发。” 从“纷纷”你体会出了什么?
“纷纷”写出种子们欢快出发的样子。蒲公英的
种子藏在伞一样的绒球里,风一吹,就飞到其他地方
,是借助风的力量。
拓展:
植物妈妈传播种子的方法有好多,你能仿照本节诗 写一写吗?
榆树妈妈准备了薄薄的翅膀,
把它送给自己的娃娃 。
只要 微风 轻轻一吹, 孩子们就扇动翅膀,飞向 远方
4?“苍耳妈妈有个好办法,她给孩子穿上带刺的铠甲
“带刺的铠甲”指的是什么?
“带刺的铠甲”
指的是什么?
“带刺的铠甲”用了比喻,是指苍耳种子外面 带刺的硬皮。
5.“植物妈妈的办法很多很多,不信你就仔细观察。那 里有许许多多的知识,粗心的小朋友却得不到它。” 最后一小节写的是什么?有什么作用?
最后一小节是诗歌的总结,告诉小朋友平时要
养成仔细观察的好习惯。大自然中的知识有太多太
多,只有有心的孩子才能获得其中的知识,粗心的 孩子只会白白错过。
同学们刚才已经跟随老师走进文本, 感受到了从小要独立生活,遇事要主动探 索,让我们拿起金钥匙开启智慧之门。
读懂课文的金钥匙 参考答案
?核心问题:
本文通过介绍植物传播种告诉我们一个什么道理
7 告诉我们大自然真的很奇妙,我们要学会仔细观
察,才会得到更多的知识。
?串珠问题:
说一说文中提到的植物妈妈都有哪些? 蒲公英、苍耳、豌豆。
从课文中画出植物妈妈都为孩子们准备了什么的语句。
蒲公英妈妈准备了降落伞,苍耳妈妈给孩子穿上了 带刺的铠甲,豌豆妈妈让豆荚晒在太阳底下。
文中的三种植物是靠什么传播种子的?
蒲公英借助风力传播种子;苍耳挂住动物皮毛传播种子;豌豆靠太阳晒裂滚落到地上传播种子。
4?课文运用拟人的修辞手法,有什么好处?
课文运用了拟人的修辞手法,把植物当作人来写
,使读者读起来亲切、有趣,易于调动读者的阅读兴
趣和观察探索大自然的欲望。
蒲公英 一风吹
课文结构
仔细观察发现更多
—挂动物皮毛
—太阳晒
苍耳
J豌豆
▼
植物妈妈有办法
an
(传播种子)
—办法多
课文主旨
这首诗歌运用形象的比喻和拟人手法,为我们介 绍了蒲公英、苍耳、豌豆这三种常见植物传播种子的 方法,告诉我们大自然真的很奇妙,我们要学会仔细 观察。
蒲公英的由来
相传,从前村里有户人家里有个待字闺中的女儿,唤作公英。一 家人平静而幸福地生活着。可有一天,不幸从天而降,打破了这个美 满的家庭。原来,女儿得了一种疾病。在旧社会里,一个未婚女子得
了这种疾病,的确是莫大的打击!家长也十分气愤,将公英逐出家门。
公英有口难辩,羞辱难忍,遂投河自杀。却说天不该亡公英,河的下
公英有口难辩,
羞辱难忍,
遂投河自杀。却说天不该亡公英,
河的下
游住着一个一打鱼为生的老人,公英被老人救起。得知公英的不幸后 ,老人就到田野里找来一种开黄花的药草,内服外敷,没过几天,公 英的病就好了。公英非常感激老人的救命之恩,遂拜老人为义父,因 老人姓蒲,故自称蒲公英。后来传于乡里,乡亲门用这种药治疗疮痈 肿毒,
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