高中音乐课程改革面临的困境及其对策.doc

高中音乐课程改革面临的困境及其对策 摘 要：近年来，全国各个地区逐步实行新的教育课程改革标准。但是高中音乐课程改革并不顺利，面临着很多的困境。针对这种情况，本文列举出了在高中音乐课程改革中存在的困难，然后针对这些困难给出相应的解决对策。 关键词：高中音乐课程 ;改革 ;对策 目前，新课程标准提出，将学生的综合素质提高到一个新的水平上。因此，很多高中教师开始重视学生综合素质的提高。音乐、美术等学科能够提高学生的审美情趣，培养学生的高尚情操。但是，音乐和其他学科还存在很大的差距， 不能照搬以往的改革经验，也不能直接套用其他学科改革的模式。因此，目前音乐课程的改革还存在很多的困扰。 一、高中音乐课程改革中存在的困扰 1.高中音乐课改的实施对高中音乐课程改革产生 的困扰 我国从 2004 年开始实施新课改，实施课改的地区 不断地增多，也随之出现了很多的问题。一些高中音 乐教师指出：新课改要改变以往的课程构成，要形成 多层次、多元化的综合性强的课程结构。只有这样， 才能够满足学生的多样发展和社会的需要。另外，高 中音乐课改存在过程繁琐、实施过程中出现的问题无 法预料的特点。如果教师在高中音乐课改实施中不能 解决这些问题，就会导致整个高中音乐课改的失败。 2.音乐教师没有抓住课改的中心 很多音乐教师并不能真正理解课改，不能按照课改的理念进行教学，有些教师甚至歪曲了课改的本意。例如：课改强调学生的地位，学生才是课堂的主人，很多高中音乐教师把原则理解为略讲。对于许多只要经过教师的点拨，学生就能很快理解和吸收的知识，教师偏要不讲，非要学生自己去琢磨，不仅浪费了大量时间，还会使有些学生产生自卑感，对音乐产生厌烦情绪。除此之外，部分高中音乐教师过分追求课堂氛围，使课堂变得嘈杂混乱，学生压根学不到有用的知识。 二、解决高中音乐课改的策略 1.高中音乐教师应全面正确地理解课改 高中音乐教师要认识到教育的发展需要所有教师 的共同努力，不是一两个人的工作。高中音乐课改也 是一样，它需要全员参与，上到学校的管理阶层，下 到高中音乐教师。高中音乐教师要尽自己最大的能力 去助高中音乐课改一臂之力。 2.学校应定期培训音乐教师 以往音乐教师的知识结构单一、教学水平不高。 没有过硬的教师质量水平，课改也只是纸上谈兵。所 以，学校要定期对音乐教师进行培训，让他们不断提 高专业素养，为课改的推行减少阻力。 3.高中音乐教师形成符合课改理念的正确的音乐 教育观 音乐教师不是音乐艺术家，他们的工作目标是教书育人。因此，高中音乐教师要对音乐教育有全面、正确的认识。在新课改的标准下，高中音乐教师要改变以往陈旧的思想，让学生成为课堂的主人，使学生在音乐课堂中也能学到宽容、理解的道理，从而让学生健康快乐地成长。 4.音乐教师在课堂教学中要注意使用不同的课堂 形式 课改要求教师减少学生的压力， 让学生乐于学习。 高中生的课程繁重，有很多压力。因此，高中音乐教 师要积极利用音乐课堂，让学生在学习音乐中释放压 力，从而使学生对音乐课产生浓厚的学习兴趣。在高 中的音乐教学中， 最大的忌讳就是单一、 无聊的教学。 因此，音乐教师要多利用不同的课型来吸引学生，让 学生放下沉重的压力， 如在课堂上可以采用分组演唱、抽签示范演唱等形式，让学生真正地参与到教学中，充分发挥学生的主体地位。 总之，社会对人才的要求越来越高，新课改的实 施和发展迫在眉睫。在音乐课改中必定会遇到许许多 多的教学问题，教师要正视困难，积极解决，让高中 音乐课改的开展能够更加顺利。 参考文献： 张倩 .高中新课标音乐课程教科书 （湖南版）南京地区使用调研 [D]. 重庆：西南大学， 2011. 洪晓彬 .课程改革阈下的高中音乐欣赏课研究 金华：浙江师范大学， 2008. 朱裔文 .中国音乐审美教育功能的渊源及其对音乐教育的启示 [D]. 北京：首都师范大学， 2005. 陈荣 .构建主义学习理论指导下的初中音乐情景教学 [D]. 武汉：华中师范大学， 2008. 丁永姬 .多元智能理论在中小学音乐教育中的实践与探索 [D]. 北京：首都师范大学， 2006.