小学语文新课标解读全版.ppt

主题二：课程标准的新理念 .精品课件. * 《语文课程标准》的基本理念的规定： 1、全面提高学生的语文素养（语文课程的目的）； 2、正确把握语文教育的特点（达到语文课程目的的前提）； 3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式（达到语文课程目的的策略）； 4、努力建设开放而有活力的语文课程（达到语文课程目的的保障）。 .精品课件. * 一、全面提高学生的语文素养。 过去的教学大纲把语文教育的目的基本上定位于：培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。核心是“语言能力”。曾对整个语文教育产生良好而深远的影响，弊端是保守性、单一性。 新课标首次把语文课程的目的规定：致力于学生语文素养的形成与发展，核心是“语文素养”，在概念上有三点解释 .精品课件. * 1、“致力于”不同于以往的“培养”，要求加大力度，全神贯注。 2、“语文”不同于以往的“语言文字”。“语言文字”是负载信息的符号系统，功能是单一的；“语文”是人类文化的重要组成部分，功能是多元的。 .精品课件. * 3、“语文素养”不同于“语言能力”。从内容上看，语文素养的概念比语文能力的概念更为宽泛，语文能力包括听说读写；而语文素养既包括语言能力，也包括语文学习习惯和方法，还包括知识视野、情感态度、思维品质、文化品位、人文精神等。前者重在功用性，后者既有功用性，又有非功用性。 4、“形成与发展”的表述体现了语文课程的过程意识。“形成”强调的是过程的动态性和基础性，“发展”强调的是语文素养的可持续性发展要求（动态的）。 .精品课件. * （一）语文素养的概念界定 概念：在语文课程学习过程中，学生通过识字写字、阅读、写作（写话）、口语交际、综合性学习，内化汉语言的优秀文化成果，最终在学生身上养成的一种涵养水平。对概念作5点引申说明： .精品课件. * 1、语文素养是一种语文教育结果的表现形态。 2、语文素养呈现语文水平的生成性的动态结构。 3、语文素养的基本内容是语文知识、语文能力、语文学习方法、知识视野、情感态度、思维品质、文化品位、人文精神等。 4、语文素养生成的主要途径是识字写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习。 5、语文素养概念的提出，可以启发我们重新审视语文课程的价值和功能，调整当前和今后语文教育的观念和策略。 .精品课件. * （二）、语文素养的基本要点 1、热爱祖国语文。包括热爱祖国的语言文字、祖国的语言文化。 2、理解和运用祖国语文的正确态度。尊重祖国语文的态度；关心当代文化、尊重多样文化、吸取人类优秀文化营养的态度；逐步养成实事求是、崇尚真知的态度；主动学习语文的态度；敢于对自己的言行负责的态度等。 3、丰富的语文知识。字、词、句、段、篇。（P8） 4、发展语文能力。包括识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，并促使这些能力适应学生实际生活的需要。 .精品课件. * 5、培养语感。语感指的是对语言文学敏锐的领悟和品位能力，主要包括形象感、意蕴感、情趣感。 6、提升思维水平。语文课程以激发想象力和创造潜能为重点，让学生初步掌握科学的思想方法，培养良好的思维品质。 7、养成良好的个性。个性是个人面貌的独特侧面，包括：良好的气质和性格，如自信、自主、创意等；良好的语文品质，如个人的语言习惯、语言风格和语言品位等。 8、完善健全的人格。包括社会主义道德品质、积极的人生态度、正确的价值观、审美情趣、文化品位、良好的社会适应能力、健康的生活情趣等。 .精品课件. * （三）语文素养的全面提高 五大策略： 1、加强必要的语言积累。 2、培养基本的语文能力。 3、养成良好的语文习惯。 4、增进现代的人文精神。 5、形成完美的精神世界。 .精品课件. * 二、正确把握语文教育的特点。 1、语文课程的人文性。（即人性） 2、学生认识的多元性。（每个学生都有独特的体验，存在差异性，所以认识也是多元的。积极倡导语文教育也是多元的。） .精品课件. * 3、语文学习的实践性。（语文课堂是学生语文学习的实践场所，实践活动有3种类型：语文课堂上的听、说、读、写实践；语文课堂内的其它） 4、语言文字的独特性。汉语在世界语言系统中属汉藏语系的汉泰语族，总特点以形表义，音、形、义结合。语文教育要注重整体感悟。 “ 不宜刻意追求语文知识的系统和完整。” .精品课件. * 三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 语文学习方式有3个基本认识： 1、学习方式变革的实质是学习理念的根本性转变。 2、这三种学习方式构成一个较完整的体系(即自主、合作、探究)。 3、学习方式和讲授方式有机结合、相互促进。学生的良好学习方式是由教师良好的讲授方式决定的，当然学生是语文学习的主体。 .精品课件. * 四、努力建设开放而有活力的语文课程。 （