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《不用种子也能繁殖吗》教学设计
教学目标: (一)过程与方法 1.运用交流的方法,获取需要的信息。 2.整理信息,会运用自己擅长的方式表达收集到的资料。 (二)科学知识: 1、知道一些植物能够进行营养繁殖。
能用植物的根茎叶进行营养繁殖。
关注与生物繁殖有关的生物技术问题。 (三)情感态度与价值观: 1、学习有毅力,愿意参与中长期科学探究活动。
愿意合作与交流。 二、教学准备: 1、学生准备实验材料:塑料袋,简易小花盆(可自制),吊兰小苗、宝石花叶片、月季枝条、土豆、地瓜等等植物。 4、教师准备图片,视频等。 三、教学过程: (一)引入新课 1、教师在黑板上画了一只龙猫,请学生上台在龙猫的肚子里写入想请龙猫吃的水果名称。
2、利用龙猫提问:能不能选择一个标准将水果进行分类?
3、通过有种子和没有种子的分类方法,提出本课课题:不用种子也能繁殖吗?
(二)进行新课 1、小组内讨论交流,自己熟悉的或者种植过的植物,将其填入表格。
植物名称
繁殖的器官(部位)
种子
根
茎
叶
芽
2、小组间交流分享。 3、老师通过课件展示图片和视频,提出本课主题:植物的无性繁殖。
4、总结:无性繁殖的优点。
(三)实验探究
1、继续用龙猫提出问题:龙猫想和大家一起亲自动手种植一株植物,但是简单的种没有任何意思,我们能不能在种植的过程中加入一个研究课题呢?
2、小组内讨论交流,种植植物,并填写记录表。
3、小组间分享展示所种植物,并讲解。
(四)总结
科学探究并不是一时就可以完成的,我们需要有耐心和认真负责的态度,才能得到一个满意的结论。希望同学们都能学会如何进行科学探究,并体会到科学学习的快乐。
对于五年级的学生来说,植物繁殖并不陌生。他们在平时的生活中也观察过或者亲自参与过某些植物的种植,所以如何利用好学生的已知内容,来穿插本课所涉及到的植物无性繁殖的知识,是上课的重难点。
通过我的观察,我发现学生的学习态度非常认真,生生之间也能够很好的配合,小组之间的交流也很热烈,孩子们的分享意识也比较强烈。整节课上,我让学生自己发现问题,研究问题,并试图自己研究方案解决问题。经历了一次动脑,动手,在动脑的完整探究过程。科学课是连续的过程,一节课根本无法满足孩子的科学兴趣,所以我力求交给孩子们学习科学的方法,这样他们在以后也能自己设计,自己研究,自己找真理去了,从而能体会到科学的快乐。
本课是苏教版科学五年级下册第三单元的第1课,教材以“植物无性繁殖”为主线,通过引导学生回忆生活经验和已知,举出不用种子繁殖后代的实例,启发学生认识营养繁殖现象,形成植物繁殖方面较完整的知识,并组织学生开展植物营养繁殖的实践活动,促进学生探究植物营养繁殖方面的一些具体问题,扩展视野,巩固所学知识。
评测练习
植物繁殖方式有哪些类型?
写出利用无性繁殖方式培育地瓜幼苗的过程。
3、查资料,搜寻关于植物快繁技术在生产上的应用。
通过大家对我的评价以及我自己的深刻反思,我认为以下几方面是我需要继续努力的地方:1、课前准备还是要考虑到多种情况,比如实验材料准备要充足一些,以备扩充小组使用。
课中要及时调整自己的思路,随时掌握学生动向,对于学生的问题也要及时反馈和评价,并能很好的控制课堂纪律。
我自身语言组织能力和表达能力也有待提高,口头语尽量避免,还要调整自己的语速,不要过快,对于学生要表现的更加亲切一些。
义务教育小学科学课程标准中,第四条指出,科学教学要突出强化教学实践环节。教师要重视实验教学,努力创设适宜的学习环境,促进学生积极参与、主动探究,引导学生做好每一个实验。教师要加强实践探究过程的指导,注重引导学生动手与动脑相结合,增强学生问题意识,培养他们的创新精神和实践能力。
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