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抽屉原理教学反思8篇 抽屉原理教学反思 抽屉原理教学反思（一）: 抽屉原理教学反思 抽屉原理是开发智力，开阔视野的数学思维训练资料，对 于一部分想象潜力较弱的学生来说学起来存在必须的困难。透过 本次课堂实践，有几点体会: 1、创设情境，调动学生的学习用心性。课前让几个学生 表演抢椅子的游戏：如3个人抢坐2把椅子、4个人抢坐3把椅 子。让学生在活动中初步感知抽象的抽屉原理，理解至少的意思。 2、合作交流，建立模型。根据课前的表演及老师的分苹 果演示，交流、讨论理解:待分物体数、抽屉至少数分别指 果演示，交流、讨论理解: 待分物体数、 抽屉 至少数分别指 什么？至少数为什么是商加1,而不是商加余数？透过老师的提示、引领，学生对抽屉原理基本上能理解，但是要让学生用简练的语言表达出来还有必须的困难。 3、培养学生的模型思想，提高解题潜力。抽屉原理的问 题变式很多，应用更具灵活性。能否将一个具体问题和抽屉原理 联系起来，能否找出题中什么是待分物体数，什么是抽屉，是解 题的关键。有时候找到实际问题与抽屉原理之间的联系并不容易, 即使找到了也很难确定用什么作抽屉。教学时，我但是于强调说 理的严密性，只要学生能把大致意思说出来就行，有些题目能借 助实物或用枚举法举例猜测、验证也能够。 回顾整节课我觉得主要存在两个问题：K在学生体验数 学知识的产生过程中，老师担心学生不理解、走错路，不敢大胆 放手，总是牵着学生的思路走。2、这部分资料属于思维训练的资 料，有少部分学生学起来困难大，效果差。在课堂上如何更好地 发挥学生的主体性，如何关注学困生的同步发展，我们将继续寻 找方法。 抽屉原理教学反思（二）: 《抽屉原理》教学反思 一堂好的数学课，我认为就应是原生态，充满数学味的课;就应立足课堂，立足知识点。本节课我让学生经历探究抽屉原理 的过程，初步了解了抽屉原理，并能够应用于实际，学会思考数 学问题的方法，培养学生的数学思维。 情境导入,初步感知 情境导入, 初步感知 兴趣是最好的老师。在导入新课时，我以四人一小组的形 式玩抢凳子的游戏，激发学生的兴趣，初步感受至少有两位同学 相同的现象，这个游戏虽简单却能真实的反映抽屉原理的本质。 透过小游戏，一下就抓住学生的注意力，让学生觉得这节课要探 究的问题，好玩又有好处。 二、活动中恰当引导，建立模型 釆用列举法，让学生把4枝笔放入3个笔筒中的所有状况 都列举出来，运用直观的方式，发现并描述、理解最简单的抽屉 原理即铅笔数比笔筒数多1时，总有一个笔筒里至少有2枝笔。 在例2的教学中让学生借助直观操作发现，把书尽量多的 平均分到各个抽屉，看每个抽屉能分到多少本书，剩下的书不管 放到哪个抽屉里，总有一个抽屉比平均分得的本数多1本，能够 用有余数的除法这一数学规律来表示O mi超多例举之后，再引导学生总结归纳这一类抽屉问题的一 般规律，让学生借助直观操作、观察、表达等方式，让学生经历 从不同的角度认识抽屉原理。由于我带给的数据比较小，为学生 自主探究和自主发现抽屉原理带给了很大的空间。个性是透过学 生归纳总结的规律：到底是商+余数还是商+1,引发学生的思 维步步深入，并透过讨论和说理活动，使学生经历了一个初步的 数学证明的过程，培养了学生的推理潜力和初步的逻辑潜力。 mi 三、透过练习，解释应用 适当设计形式多样化的练习，能够引起并持续学生的练习 兴趣。如从扑克牌中取出两张王牌，在剩下的52张中任意抽出5 张，至少有2张是同花色的。试一试，并说明理由。在练习中, 我釆取游戏的形式，请3位同学上来分别抽5张牌，然后请同学 们猜猜，至少有几张牌的花色是一样的。学生兴趣盎然，到达了 预期的效果。 不足之处是学生的语言表达潜力还有待提高。课堂中，数 学语言精简性直接影响着学生对新知识的理解与掌握。例如，教 材中不管怎样放，总有一只抽屉里至少放进了几个苹果？对于这 句话，学生听起来很拗口，也很难理解；透过思考，我将这句话 Ed变成不管怎样放，至少有几个苹果放进了同一个抽屉中？这样对 学生来说，相对显的通俗易懂。因此，在以后的课堂教学中，我 要严谨准确地使用数学语言，发现并灵活掌握各种数学语言所描 述的条件及其相互转化，以加深对数学概念的理解和应用，增强 提问的指向性、目的性。 Ed 抽屉原理教学反思（三）: 抽屉原理教学反思 抽屉原理的教学目标主要有两个：一是经历抽屉原理的探 究过程，初步了解抽屉原理，会用抽屉原理解决简单的实际问题。 二是透过抽屉原理的灵活应用感受数学的魅力。在实际的教学过 程中，我认为还是要让学生透过形象感知，动手操作中去理解其 中的奥秘。所以，本节课根据学生的认知特点和规律，在设计时 着眼于开拓学生视野，激发学生兴趣，提高解决问题的潜力，透 过动手操作、小组活动等方式组织教学。反思我的教学过程，