人教版教材小说部分语文知识的分析与反思.doc

人教版教材小说部分语文知识的分析与反思 语文知识是语文课程内容的支撑，语文教材中的语文知识是语文课程内容的具体呈现。教材中的语文知识直接关系到教学活动中，教师教学内容的选择，直接影响着教学的有效性。 在文中，我采用了广义的“语文知识” 概念，指“关于语言和言语、文章和文学的听、说、读、写的事实、概念、原理、技能、策略、态度” 王荣生《语文科课程论基础》， 本文中所采用梳理与分析语文知识的依据，主要借鉴国外课程内容的分析方式，从知识点与行为两个纬度分析，小说部分主要从文学要素与能力层级两个纬度分析。 关于人教版教材小说部分的语文知识梳理 这部分主要对教材中涉及的文学要素做一个整体的总结和梳理。 （一）初中教材中关于小说部分的语文知识梳理 人教版初中教材以主题兼顾文体为依据划分单元，九年级教材关注文学体裁的学习。其中涉及小说单元的有三个，分布在九年级，分别是：九年级上册第三单元、第五单元，下册第二单元。我们对小说文学要素的梳理，将从教材的单元提示与课后作业中提取信息。 上册三单元：14道题；五单元：12道题；下册二单元：13道题；共计：39道题。学习内容涉及到了小说人物形象、情节、表达技巧与语言特色几个方面。 其中分析人物形象的13题，理解主题思想的8题，分析情节3题，理解与品味语言的4题，其他如叙述视角、人称、表现手法的3题。从文学关注现实的1题。 1、人物形象方面： 小说方面的知识集中在人物形象方面，下面重点呈现人物形象方面的内容： 1、《故乡》知识点：揣摩人物个性的变化； 2、《我的叔叔于勒》：讲述菲利普夫妇遭遇于勒时的言行神态。 3、《智取生辰纲》：找出描写杨智言行的句子，分析人物性格特征。（从言行描写中展现人物性格） 4、《杨修之死》：从下边描写的两件事，讨论曹操性格。（在事件中展现人物性格） 5、《范进中举》：从众人对范进的态度，反映出了当时时代怎样的众生相。（人物形象如何反映社会） 6、《香菱学诗》：从课文中找出描写香菱学诗的语句，体会其传神之处。（细节描写如何刻画人物） 7、《孔乙己》：（1）小说中有几处写到众人的哄笑？他们为什么而笑？作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？（侧面描写烘托人物，表现主题）；（2）小说对孔乙己的描写，哪些地方是正面描写？哪些地方是侧面描写？从此可以看出孔乙己是什么人？（正面与侧面描写体现人物个性） 8、《蒲柳人家》：作者用了哪些肖像、动作、语言描写来表现这两个人物的性格（肖像、动作、语言描写刻画人物） 9、《变色龙》：奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名词？（人物形象的典型性） 10、《热爱生命》：大量的心理描写与逼真的细节描写。试着找出几例，仔细体会。 概括上面的描述，初中教材中所涉及的小说人物形象知识要素有： 人物描写（言行、外貌、心理）与人物性格；细节描写与人物性格；侧面描写刻画人物形象；人物的典型性（人物与主题）；事件与人物性格。 另外，关于小说其他的文学要素有： 情节：开头与结尾的作用。 叙事方式：叙述人称、叙述视角 语言：白话与方言、词语与句式、修辞与风格（《蒲柳人家》通俗、明快；《变色龙》讽刺） 表现手法：（没有知识支撑）讽刺（讽刺是本文的艺术特征。阅读中把你认为好笑的地方标记出来，想一想笑的背后隐含着什么。） 主题：作者的情感态度、标题的含义、探究对人物态度变化的原因、探索悲剧根源。 此外，小说单元要训练的基本技能有： 写作方面： 主题片段作文； 言行神情描写短文； 缩写； 变换叙述视角的改写； 阅读方面： 情节结构的多角度梳理； 主题分析技能：从作者对人物的情感态度，分析主题；从标题含义揣摩主题；从悲剧根源探讨主题；从人物变化原因探究主题。 语言分析技能：分析语言风格的技能；抓关键句体会言外之意；分析人物语言的传神之处。 初中教材小说部分教学内容分析表 文学要素概述 文学要素具体内容 学习目标 人物 人物描写与人物性格： （1）外貌、语言、行为、心理描写如何表现人物性格 （2）正面描写与侧面描写如何刻画人物个性 人物形象的典型性 人物形象应有个性 人物形象应反映社会共性 情节与人物：情节如何表现人物个性 通过人物描写分析人物性格 （言行、外貌、心理、正面与侧面） 概括、比较人物形象的个性特征 认识人物形象的社会共性 通过情节分析，总结人物性格特征 描写性片段作文训练 主题 作者与主题：作者的情感态度如何表现主题； 标题与主题：标题如何揭示主题； 人物与主题： 人物悲剧如何体现主题； 人物性格变化如何反映主题 人物形象描写如何体现主题 1.通过分析作者对人物的情感变化，理解作品主题。 2.分析标题内蕴，揭示作品主题 3.从人物悲剧根源挖掘主题 4.从人物性格变化原因探讨主题 5.从人物语言、心理等描写探究主题 6. 主题性片段作文训练