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《“贝”的故事》第一课时教学设计
广州市黄埔区东荟花园小学戚秋莲
教学目标
1.会认“甲、骨”等16个生字,会写“贝、财”两个生字。掌握多音字“漂”。
2.正确、流利地朗读课文,了解贝字的起源、作用以及字形字义,进一步了解汉字的意思,与偏旁有关的特点。
3.感受汉语言文字和中华文化的博大精深,源远流长。教学重点
会认“甲、骨”等16个生字,会写“贝、财”两个生字。掌握多音字“漂”;了解贝字的起源和字形字义特点,教学难点
初步了解“贝”的故事,有贝字推衍开去,总结形声字形旁表义的特点。
教学策略:利用“三学一练”(自学、互学、导学、读写练习)的教学模式和教学策略。在课前布置学生预习课文。
课型:新授课
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣
1.同学们,你们去过海边吗?你在那里看到了什么?播放课件:出示大海的画面,配乐出现海浪的声音呈现出一幅动态画面图。
2.说话训练:我在海边看到了()的大海,()的沙滩,()的海浪,()的椰子树,还有()的贝壳。
师:同学们,你们知道“贝壳”的“贝”字是怎么来的吗?今天就让我们一起来了解“贝”的故事。板书:3“贝”的故事,请同学们一起大声地齐读课题。
【设计意图:美丽的大海,漂亮的贝壳,承载着孩子们一个个瑰丽的梦,情境创设唤醒了孩子的记忆,调动孩子已有的知识储备。课前引导学生相互交流在海边的所见所感,拉近了学生与文本的距离,
在潜移默化中激发了学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】
二、初读课文,认识生字。
(一)认真听朗读,思考:课文讲了关于“贝”的哪几件事?1.讲字的起源。(贝)
2.人们把贝壳当作用以佩戴。(饰品)
3.人们把贝壳当作购买东西,同时列举与“贝”有关的汉字。(钱币)
(二)检查学生认识生字的情况。1.出示生词:(课件出示)
lèipiàozhēnshìpǐnsuíyìsǔnbì贝类漂亮珍贵饰品随身容易损坏钱币
cáizhuànpéiɡòupínjiǎgǔ
参与钱财有关赚钱赔付购买贫困甲骨文(1)同桌互相读,有困难的地方帮助他纠正,读得好的地
方表扬他并向他学习。
(2)检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听?指生读。(3)小老师带读;齐读。2.课件出示去掉拼音的生词(1)男女生比赛读。(2)开火车赛读。
3.认读本课容易读错的生字:(课件出示)
比较读音:zhēn珍真针zhēng筝挣
pín贫píng平、萍、坪、苹
翘舌音:珍、饰、赚平舌音:随、损、财
师:请同学自由读读每一排字,说说发现了什么不同?注意:“珍”和“真、针”是同音字,读zhēn;与“筝、挣”区分前后鼻音。“贫”与“平、萍、坪、苹”区分前后鼻音;“珍、饰、赚”是翘舌音;“随、损、财”是平舌音。
同学们,谁来当小老师带领大家读读?4.学习本课的多音字“漂”
漂piào(漂亮)
piāo(漂流)
学以致用:这个漂(piāo)浮在水面上的玻璃瓶非常漂(piào)亮。
5.生字游戏“看谁捡的贝壳多”,我们比一比看看谁捡的贝壳多(课件出示生字)。
6、齐读课文。(读准字音,读通句子。)
【设计意图:识字教学是低年级的重点,本环节设计充分发挥学生学习的自主性与合作性,教师只是在孩子需要的时候适当地进行指导与点拨,在理解文章大意的基础上帮助学生读词、识字、玩生字游戏等形式多样化的方法,层层夯实字词的教学。】三、整体感知,了解课文内容
(一).指名读第1自然段,学生自由讨论下列问题。1.在甲骨文中,贝字的样子像什么?
(甲骨文中的“贝”字,画的就是贝壳的两扇壳张开的样子。)出示贝壳两扇壳张开的图片,帮助同学理解记忆象形“贝”字的由来。了解象形字特点。2.简单介绍甲骨文的小知识。
3.出示图片展示“贝”字的演化规律,包括甲骨文、金文、小篆、楷书。激发孩子们强烈的兴趣。
4.顺势指导书写“贝”字。
(课件出示):“贝”字以及正确的握笔和书写姿势图。老师在田字格中范写,讲解每个笔画在其中的位置。学生描红。仔细观察生字在田字格中的位置,怎样才能把这些生字写美观?
教师巡视指导,纠正坐姿。
6.PPT展示不同的贝壳图片,请同学们用几个四字词语说出这些贝壳的特点。
(五颜六色/五彩缤纷/五彩斑斓/奇形怪状/各种各样的贝壳)(二)默读第二自然段,古人用贝壳来干什么?
引导学生归纳:这一段讲的是贝壳在古代有充当饰品和充当钱
币的用处。
1.古人为什么把贝壳当作饰品?用因为……所以……来说说。2.出示贝壳充当饰品的图片,让同学们直观地感受贝壳的漂亮3.古人为什么还把贝当作钱币?用因为……所以……来说说。出示贝壳充当钱币的图片,包括真贝币、骨贝币、铜贝币、蚁鼻钱、鬼脸钱,总结:贝是我国最早的货币。
4.根据这个特点,用贝字做偏旁的字,大多表示什么。(用“贝”作为偏旁的字大多与钱财有关,比如,“赚、赔、购、贫、货”)。
5.猜一猜游
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