三年级语文：《矛和盾的集合》教学设计_6.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《矛和盾的集合》教学设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　设计理念：　　在小学语文教学中培养学生的创造力，关键是培养学生的创造性思维。在课堂上，让学生穿越时空的隧道，插上想象的翅膀，在民主、和谐、宽松的教学情境中尽情思维；让学生从“谁善于把别人的优点集于一身，谁就是胜利者”的道理中得到启发，自觉产生一些“奇思妙想”，让学生的思维和心灵一起飞翔。　　学习目标：　　1、正确朗读课文，解决新词。　　2、读懂课文，结合生活经验，理解“谁善于把别人的优点集于一身，谁就是胜利者”的道理。　　学习重、难点：　　1、把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。　　2、懂得“谁善于把别人的优点集于一身，谁就是胜利者”的含义。　　教具准备：课件　　课时：（第二课时）　　教学流程：　　一、复习导入　　1、读课题，引入新授　　2、听课文录音，欣赏画面，回忆这篇课文讲了一件什么事？（指名读）（出示：课文匹配的动画）　　3、文章的哪一个自然段写的是这件事告诉我们道理的？　　4、齐读最后一段。　　5. 师小结过渡。　　二、学习1—4自然段：　　1、自由读课文1—4自然段　　（出示课件：出示思考问题）发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起的？　　小结过渡。　　2、快速浏览1—4自然段　　出示带有“忽然、固然、当然”的句子（课件出示）　　⊙这三个“然”字词是什么意思？　　3. 指名说意思　　（课件出示：）　　小结：从这三个带“然”字的词语中了解到发明家发明坦克的过程：产生想法——完善想法——延伸想法，发明家正是由于有了这样正确的思维方法，并且善于发现、善于观察、善于思考、善于想象、善于应用，这才发明了坦克。请用上这三个关键词，说一说发明家发明坦克的过程吗？　　4.派代表说　　小结：说得好，不但用上三个带“然”字的词语，运用了课文中的关键句子。把发明家发明坦克的过程，说得清清楚楚，也就是把盾和自卫、矛的进攻合二为一的过程说得清楚明白。　　三、学习第五自然段　　（出示：坦克图片）　　1大家来指哪里是坦克的“矛”？哪里是坦克的“盾”？　　从文中哪些语句知道？（生找、生读）齐读　　⊙出示课件：（第二次世界大战坦克首次上战场情形录像资料）　　⊙指导朗读第五自然段　　（读出德国兵逃跑的惨败）齐读　　⊙出示“当时坦克首次上战场，德军惨败的具体描写”文字资料　　⊙课文描绘与课件出示的文字资料相对比　　小结：文章主要写“怎样把矛和盾的优点结合起来发明坦克的事，坦克在战争中使用的效果是次要的”。所以文章围绕题目详写“发明坦克的过程”，略写坦克在战争中的效果。在今后的习作中，我们要学习作者这种详略得当、突出主题的表达方法。　　四、学习第六段自然段　　1、齐读最后一段。　　2、“谁”可以指哪些？举例子说明　　3、看生活中还有哪些物体是集合其他物体优点的产物？（讨论）　　派出代表说　　4小结：　　（齐读）　　总结：至此，我们已经细细地读了一遍课文，文章按发明坦克的过程→坦克的实际运用→朋中引发道理的顺序叙述，叙述简洁清楚，在今后习作中你可以学习借鉴。　　五、联系实际 拓展延伸　　1.生活中的哪些物品也是“矛和盾的集合” 产物？　　2.你想发明哪些 “矛和盾的集合”的物品？　　（板书：过程 应用 道理）　　《矛和盾的集合》教后反思　　由于题目上就有生字，所以上课时我采用先出示“矛”“盾”两个字分别让学生说说自已对这两个字的理解，学生联想到古代的兵器，这时我引导学生或画或表演说出这两种兵器的优缺点，引导学生思考这两种如果集合在一起会是什么样子呢？进入课文。学生基本在读了课文后就理解了大概内容，所以我请学生说说自已读懂了什么，学生在用个性化语言说时，我趁机