五年级：小学语文火烧云 教案.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 小学语文火烧云 教案 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　《比尾巴》　　教学目标：　　1、使学生了解火烧云颜色和形状的变化，激发他们观察自然、认识自然的兴趣。并学习观察的方法。　　2、学习动静结合的写作方法，学写事物的动态和静态。　　3、有感情的朗读课文。　　教学重点：　　体会火烧云颜色和形状变化的特点，感受大自然的神奇。　　教学难点：　　区分事物的动态和静态描写。　　教学准备：　　CAI课件(火烧云的录像、重点段句的文字)　　教学课时：　　第二课时　　教学过程:　　第二课时　　一、 揭示课题　　同学们，这节课我们继续学习《火烧云》。大家把书打开翻到课文。　　二、 初读课文,整体感知.　　(一) 明确什么是火烧云　　1 什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出一句话来回答。　　（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）　　2 全班齐读句子。（课件出示句子“天空。。。。。。着了火似的”）　　（1） 把句子中的“烧”换成“红”通不通？　　学生小声读一读，比较比较。　　（2） 既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”?　　（a避免重复·b点题·c与后文照应·d写出火烧云动感）　　（3） 指导感情朗读。（突出“烧”字）　　3 课文写的是什么时候的火烧云？　　（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）　　(二) 了解课文是从哪几方面描绘火烧云的.　　1 学生带着问题默读课文。　　2 全班交流。　　（1颜色·2形状）　　过渡： 课文第几自然段描写了 火烧云的颜色变化？哪几个自然段描写了火烧云的形状？　　三 抓住特点，重点深究　　(一) 学习第三自然段　　1 点生朗读，其他同学思考问题：　　（1） 火烧云颜色变化有什么特点？　　（2） 用“——”和“ ”标出作者具体描写特点的句子和词。　　（3） 你喜欢哪个句子？为什么？　　2 四人小组讨论、交流。　　3 小组派代表发言的形式全班交流。（课件出示句子“。。。。。。一会儿。。。。。。一会儿。。。。。。”）　　（a 五颜六色 b 变幻无常。在“一会儿”和颜色词下面标注）　　4 从火烧云颜色一多一快的变化中，你体会到了什么？作者为什么能写得这么美？　　小结：火烧云美，大家说得也美。正因为作者运用了具体而形象的表示色彩的词，在读者面前构成了一幅美妙奇异的晚霞图。　　5 观看录像，感受作者的观察仔细，用词丰富。（课件出示“火烧云颜色变化”录像。）　　6 感情朗读。突出变化多、变化快。（自由练读——点生读——全班齐读）　　7 仿说练习　　（1）仿说词练习　　（课件依次出示“红通通”、“半紫半黄”、“葡萄灰”等形式的颜色词说其他颜色词。）　　（2）仿说段的练习　　用上你们刚说的词，运用作者的写法说说我们这里的火烧云颜色的变化。　　（自由练说——点生上台说）　　（二） 引导学生总结学法。（课件依次出现“1、读段，整体感知·2、讨论，理解特点·3、精 读， 体会写法，·4品读，感受美景）　　(三） 自学第四、五、六自然段　　1 课件出示自学提纲：1、火烧云形状的变化有何特点？2、用“——”和“”标出具体描写特点的句子或词。3、你喜欢哪种形状的火烧云？为什么？　　2 自由组合学习小组交流学习。教师巡视辅导。　　3 全班交流。　　（千姿百态,瞬息万变。引导学生从写法上来说。）　　（学生说一个形状时，课件相应出示相关句子，并指导感情朗读。）　　小结： 作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，生动逼真、形象化地写出了火烧云的形状变化。给我们留下了深刻的印象。　　4 总结写法。　　(1) 进行四、五、六自然段的引读练习　　(2) 质疑:是否发现这三段在