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小学语文教案
文讯教育教学设计
小学语文新课程标准教材
语 文 教 案
( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学 校:
年 级:
任 课 教 师:
语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案
编订:
编订:XX文讯教育机构
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《鲁滨孙漂流记》说课设计
教材简介:本教材主要用途为
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。
一、说教材 1、 教材简析: 《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说,鲁滨孙是书中的主人公,本课是该书的缩写。课文主要记述了鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事,漂流到荒岛,一个人在荒芜人烟的小岛上战胜了种种困难,生活了二十多年的事。 2、 教学目标: (1)、正确、流利地朗读课文,能续写故事。 (2)、解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历,体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。 3、 教学重难点: 体会鲁滨孙在荒岛上艰难、惊险的经历,学习他勇于面对困难、战胜困难的积极的生活态度。 4、 教学用具: 作业纸贴示的纸条《鲁滨孙漂流记》的原著水彩笔 二、说教法 1、直观法: 俄国教育家乌申斯基说:“一般来说,儿童是靠颜色、形象、声音、感觉进行思维的。”为加深理解本课的内容,我将采用鲁滨孙牧羊的课文插图,让学生更加形象、鲜明地感受到鲁滨孙在野外生活的艰苦!同时激发学生想象的灵感! 2、启发式: 学生是学习的主人,老师只是学习活动的组织者和领导者,要变“牵”为“引”,不断地启发诱导,使学生实现兴趣的活跃、情感的活跃、思维的活跃、自主意识的活跃! 三、说学法 “授之以鱼,莫若授之以渔”,科学的学习方法能使学生终生受益!在本课的学习之中,我让学生知道; 1、感悟:让学生多读、品味、揣摩、欣赏甚至评价,读出感情,明白道理。 2、合作式学习:发动小集体的力量,让学生充分集中注意力去听,去思,去说,去做,极力发挥学生的主体作用! 四、教学过程 本课是略读课文,因此在布置预习的的基础上一课时完成,下面,我简要说一下教学过程。 (一)、导入: 在板书鲁滨孙人名之后,请学生介绍你所了解的鲁滨孙,这次鲁滨孙又碰到了怎样的危险。学生在预习的基础上能基本答对,这时我完成课题的板书:鲁滨孙漂流记学生齐读 这样的导入,既能较为巧妙地检查学生的课前预习工作,又能顺势导入新课的学习之中。 (二)、质疑: 在荒芜人烟、杂草丛生的岛上能够生存下来。学生们一定很想了解他是怎样生活的,我紧紧抓住这一质疑 关键点请学生质疑,你最想了解鲁滨孙荒岛生活的哪方面内容? 学生质疑:住?吃?野人?根据学生质疑,分别打上问号 让学生带着疑问选择自己喜欢的方式读读课文2——8自然段 (三)、合作学习、交流: 1、读书不能走马观花,浮于表面,得读得进去,更要从阅读的内容想开去。这样才能获得自己独特的感受,因为他们已是六年级的学生了,已具备了一定的独立阅读、分析能力,积于此,我采用了小组合作学习的方法,我为学生设计了一张表格,请学生一边读,一边思考。 2、小组学习交流时交给学生学习的方法:先读读有关内容,再议议该写些什么内容(读后的感受),工整地填写,最后再读读有关内容。 这样的教学方法充分体现了课堂上“以教师为主导,以学生为体”的学习氛围让学生口、脑、心、手都动起来,变语文课的接受学习为主动学习。 3、交流:在交流时紧紧抓住鲁滨孙这样做的原因以及感受来谈,并侧重学生的阅读,由于课文篇幅较长,想要通篇朗读,课堂时间会比较紧,因此,在这交流环节尽量做到边交流边朗读。(交流完后,把“?”擦去。) (四)、课外延伸: 1、通过合作学习,同学们心目中的鲁滨孙是勇敢的、机智聪明的。此 时提问:读了鲁滨孙荒岛生活的故事,你一定也迸发了不少智慧的火花,想做第二个鲁滨孙吗?学生们异口同声:想!于是,我充分利用课文插图,请学生为鲁滨孙设计服装。此举能充分发挥学生的想象能力!这时,我鼓励学生阅读原著,拓宽学生的课外阅读面! 2、在荒岛上生活了二十六年的鲁滨孙有没有回到英国呢?请学
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