三年级语文：《检阅》说课稿(教学设计).docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《检阅》说课稿(教学设计) 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　一、说教材：　　1、教材简析　　《检阅》是人教版第六册第四组的一篇课文，是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。　　2、基于对教材的理解，将本课教学目标定为　　（1）会认5个生字，会写14个生字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。　　　（2）有感情地朗读课文。　　（3）理解课文内容，感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质，体会队员们美好的心灵。　　3、教学重难点：　　重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 难点：体会关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。　　二、讲教法：　　情景导入法、引导法、探究法。创设情景，引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，　　最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。　　朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会体会队员们美好的心灵。　　读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。　　三、讲学法：　　以人物心理的变化、言行为线索，对文本进行个性化的解读，在自读、自悟、交流反馈中，逐步实现对文本的深层理解，深入感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质，体会队员们美好的心灵。通过写话，拓展思维，加强语言训练，进一步深化对文章中心的感悟。　　四、说教学流程：　　（一）情境导入　　1、播放我国国庆节党和国家领导人检阅群众（特别是少年儿童）游行队伍的场面。　　2、出示课题，体会“检阅”一词的意思。　　（二）初读课文，整体感知　　１、自读课文，要求：读准字音，读后用最简练的语言把这个故事讲给大家听听。　　２、指名读课文，检查课文是否读得正确、流利。　　3、交流：课文主要写一件什么事。　　（三）走进故事，感悟“这个小伙子真棒！”　　幻灯出示句子“这个小伙子真棒！”　　１、自读，齐读。　　２、想象隐藏在背后的镜头。　　讨论：透过这个镜头，你仿佛看到了什么？　　３、指导朗读：这个小伙子真棒！　　（四）深入文本,感悟“这些小伙子真棒!”　　１、出示２至９小节，读一读，想想自己知道了什么？　　２、体会队员讨论时为难的心情。　　抓住“为难”、“棘手”、“鸦雀无声”、“沉默”等词语，队员心理的想法及五个问号，来体会孩子内心的矛盾。　　３、学习儿童队长坚定的决定，指导朗读他的话。　　４、指导朗读描写博莱克的这段话。　　５、指导朗读人们赞扬儿童队员的话。　　（朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。通过不断反复朗读“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调动学生的学习兴趣。）　　（五）走出文本，升华认识。　　１、总结。读完课文，我们每个人肯定都有这样的感受——　　课件出示：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。　　２、任选一个内容，写写你想说的话。　　(1)看着队伍中的博莱克和队员们,我想对他们说:“……”　　（２）波兰华沙电视台的记者采访博莱克，面对镜头，他这样说：“……”　　（３）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：“……“（请替他把日记写下来。）　　3、交流小练笔，评