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小学数学课堂中错 误资源的有效利用 小专题研究报告 1 2020 年 4 月 19 日 文档仅供参考，不当之处，请联系改正。 《小学数学课堂中错误资源的有 效利用》小专题研究报告 一、小专 题的提出 （一）问题现象 在我们的数学课堂教学中，学生经常会有 错误产生，在学生眼里，错误意味着失败，意味着耻辱。很多学生 把错误和耻辱联系在一起。在老师眼里，学生出现错误时常常避之 唯恐不及。当学生发言出现错误的答案时 师立即快刀斩乱麻或以一 个错字堵上学生嘴 再接二连三换学生回答 直至满意为止；或以执牛 耳者的姿势亲自加以纠正 把正确答案双手奉上。正因为如此，学生 非常担心出错，甚至有的学生会产生一种恐惧感，很多学生担忧出 错会受到同学歧视，因而不敢在课堂上发言，失去了许多学习的机 会。在新课程的大背景下，认为课堂原来就是学生出错的地方，出 错是学生的权利。学生出错是正常的，关键是我们怎样来对待差 错。在教学中，把学生的差错看成是难得的资源，而且加以运用， 我们课堂也因差错而变得有意义，有生命力。 （二）、问题思考： 一堂成功的课堂教学应该是精彩的，然而这种精彩不但是因为有感 情交流、思维碰撞，以及创造力的迸发等，更因为有错误才使课堂 更精彩。课堂，是学生能够出错的地方，学生出错的课堂才是真实 的课堂。学生的错误，作为珍贵的教学资源，是可遇不可求的，也 是稍纵即逝的。心理学家盖耶认为：谁不考虑尝试错误，不允许学 生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。 爱因斯坦也曾经说 过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。在教学中要培养学 2 2020 年 4 月 19 日 文档仅供参考，不当之处，请联系改正。 生的发现意识，当学生在学习中出现错误时，我们能够利用错误， 适时给学生创设一个自主探究的问题情景，让学生自主地发现问 题、解决问题。 因此，教学中出现的各种错误，是值得我们去探讨 的一种很有价值的教学资源，我们教师应该做学习错误资源的开发 者，合理利用来之不易的资源，让学生在纠错中感悟道理，领悟方 法，发展思维，促进学生的全面发展。 （三）、达成的目标： 反思 我们的教学，分析数学学科中自身存在的问题，我们数学学科组确 定开展小学数学课堂教学中错误资源利用的实践与研究力求经过研 究达成以下目标： 1、提高捕捉学生有效错误资源的能力。 2、提高 利用学生有效错误资源的能力。 3 、研究利用学生错误资源的策略。 （四）、完成小专题研究的措施 1 、成立专题指导小组和研究小组， 对课题组成员工作进行分工。 （1）指导小组 组长： 卢杏珍 成员： 雍慧萍 邵金凤 赵学蓉 朱文兰 指导专家：张月芳（教研室数学教研 员） 李月琴 （第六小学教学校长） （2）研究小组 学科组长：哈学 峰 成员：全体数学教师 2 、基本研究任务分工：卢杏珍全面负责小 专题的研究和管理工作；哈学峰负责小专题课例研究的指导工作； 邵金凤和朱文兰负责小专题活动案例的收集；赵学蓉和雍慧萍负责 上示范课和进行课堂教学指导。