小学生学习的心理研究论文_小学生性格心理辅导.pdfVIP

小学生性格心理辅导 撰文丨尼克 编辑丨文档小组手 来源丨《热搜图片网》 2020 年第 6 期 文题展示 性格是指人对现实的态度和行为方式中比较稳定的、具有核心意义的个性心理特征。 小学生正处在性格发展和初步形成的时期，一方面，他们还没有形成稳固的社会观念和态 度，有相当大的模仿性和受暗示性，极易受到环境中的各种影响，另一方面，他们又极易 把各种习得的态度或行为方式变为习惯巩固下来，形成性格特点。 小学生的性格发展水 平是随年龄的增长而逐渐升高的，但其发展速度表现出不平衡、不等速的特点。小学二年 级至四年级发展较慢，表现为发展的稳定时期，四年级至六年级发展较快，表现为快速发 展时期。这主要是因为，小学低年级学生正处在适应学校生活的过渡时期，繁重的课程和 作业的压力使他们焦虑、紧张，常常感到力不从心。小学中高年级的学生已经完全适应了 学校里以学习活动为主的特点，集体生活范围逐步扩大，同伴交往日益增加，教师、集体、 同伴对儿童的性格越来越产生直接的影响，使小学生的性格特点日益丰富和发展起来。到 小学六年级，小学生开始步人青春期，青春期的身心巨变又将对小学生的性格发展产生深 刻的影响。因此，在小学生的性格发展中，小学六年级是性格发展的关键期。这个时期的 学生，情绪的强度和持久性迅速增长，求知欲发展很快，但自制力显著下降，思维的灵活 性发展偏慢。他们既有强烈的情绪体验，对人、对事非常敏感，又缺乏自我分析、自我宽 慰的能力，因而，其性格处于一种非常矛盾和严重的不平衡之中。如果这个时期教育得法， 就能促进小学生的性格健康发展。性格是指人对现实的态度和行为方式中比较稳定的、具 有核心意义的个性心理特征。小学生正处在性格发展和初步形成的时期，一方面，他们还 没有形成稳固的社会观念和态度，有相当大的模仿性和受暗示性，极易受到环境中的各种 影响，另一方面，他们又极易把各种习得的态度或行为方式变为习惯巩固下来，形成性格 特点。 小学生的性格发展水平是随年龄的增长而逐渐升高的，但其发展速度表现出不平 衡、不等速的特点。小学二年级至四年级发展较慢，表现为发展的稳定时期，四年级至六 年级发展较快，表现为快速发展时期。这主要是因为，小学低年级学生正处在适应学校生 活的过渡时期，繁重的课程和作业的压力使他们焦虑、紧张，常常感到力不从心。小学中 高年级的学生已经完全适应了学校里以学习活动为主的特点，集体生活范围逐步扩大，同 伴交往日益增加，教师、集体、同伴对儿童的性格越来越产生直接的影响，使小学生的性 格特点日益丰富和发展起来。到小学六年级，小学生开始步人青春期，青春期的身心巨变 又将对小学生的性格发展产生深刻的影响。因此，在小学生的性格发展中，小学六年级是 性格发展的关键期。这个时期的学生，情绪的强度和持久性迅速增长，求知欲发展很快， 但自制力显著下降，思维的灵活性发展偏慢。他们既有强烈的情绪体验，对人、对事非常 敏感，又缺乏自我分析、自我宽慰的能力，因而，其性格处于一种非常矛盾和严重的不平 衡之中。如果这个时期教育得法，就能促进小学生的性格健康发展。 我们可以着重从以下两个方面对小学生的良好性格进行辅导。我们可以着重从以下两 个方面对小学生的良好性格进行辅导。 ( 一 ) 创设良好的班集体气氛一个班级的气氛与它所处的学校氛围是密不可分的。它受 整个学校甚至更大环境的风气影响。如果整个学校普遍学习气氛浓厚，那么某个班级的同 学学习懒散就会明显地与整体气氛形成反差，这些同学能体会到来自外部的压力，因而要 调整和改进学风。每个班级也会由于集体目标和集体领导的影响，以及集体成员间的相互 作用而形成班级集体自身的气氛。这种气氛对于小学生往往具有更为直接的影响。一个具 有积极向上的良好气氛的班级集体，会促使其成员奋发上进、不甘落后。如果班上多数人 都消极怠惰、不思进取，那么，即使少数同学想好好学习，也会因为难以抗拒压力和诱惑 而最终陷于“同流合污”的境地。 ( 一 ) 创设良好的班集体气氛一个班级的气氛与它所处的 学校氛围是密不可分的。它受整个学校甚至更大环境的风气影响。如果整个学校普遍学习 气氛浓厚，那么某个班级的同学学习懒散就会明显地与整体气氛形成反差，这些同学能体 会到来自外部的压力，因而要调整和改进学风。每个班级也会由于集体目标和集体领导的 影响，以及集体成员间的相互作用而形成班级集体自身的气氛。这种气氛对于小学生往往 具有更为直接的影响。一个具有积极向上的良好气